北京考试报讯（记者 孙梦莹） “九张太多了，咱们先用五张牌做实验吧……”学生以小组为单位围坐在一起实验、记录并讨论。学生纷纷自告奋勇走上讲台，介绍自己独特的思考方式。11月14日，陈经纶中学分校望京实验学校一堂以学生为主体，别具特色的“翻牌游戏”数学课，展示了学校对“合作对话”教育教学范式的实践成果。

　　“合作对话”式课堂既是一种教学理念，也是一种教学方式，致力于推进教师在课堂教学中创设平等、尊重、合作、对话的氛围，双方采取“对话”的方式，就某个、某类问题进行探讨。“双减”政策以来，陈经纶中学分校望京实验学校在3年“合作对话”教育教学范式理论与实践的基础上，重塑课堂生态，重构师生关系，转变教与学方式，形成了独特的课堂育人文化。

　　学校校长刘美玲介绍，“合作对话”教育教学范式实现全学科推进，带来了课堂之变、教师之变、学生之变、家长之变。“合作对话”式课堂淡化了老师“讲”的角色，让学生有了思考问题的时间和空间，也有了表达的欲望。学习方式的转变促进了学生自主学习、独立思考和合作探究等学习能力的提升。

　　朝阳区委教育工委副书记王世元介绍，朝阳区2016年起开始“合作对话”教育教学的探索，如今它实现了社会主义核心价值观教育的真正落地，学生核心素养发展的真正落地与减负的真正落地。

　　除了望京实验学校，北京市星河实验学校国美分校、北京化工大学附中、北京市三里屯一中等诸多学校都进行了多年“合作对话”教育教学范式的探索。追求知识积累的课堂逐渐转变为追求育人价值的课堂，学生从追求做题的能力走向提高解决问题的能力，教师也打破传统意义上的师生关系壁垒，建立了学习共同体，“合作对话”为朝阳区课堂教学注入新活力。

　　北京市委教育工委副书记李奕表示，“合作对话”变革教学范式以学生为中心，体现了人民至上理念。这一范式从上至下，整体布局，不仅有区教育部门人员的深入指导，还有校际之间协同联手，形成了区域推进的整体态势。“合作对话”初步形成了工具方法，不仅变革了课堂，也适合应用于学校管理很多领域，家、校、社协同育人共同体的构建，形成了一种理想教育文化的特点。