“学校采用了‘走班学习’的机制，但走班不是依据学生学习成绩的好坏或学习内容的深浅进行分类，而是根据学生学习方式的偏好确定。每门学科的学习分成自修、研修、导修、讲修四种类型。”北京中学校长夏青峰介绍，在自修班，学生自修为主，教师教的成分很少；在研修班，教师教的成分相对多一点，但也以学生相互研讨为主；在导修班，教师教的成分更大一些；在讲修班，教师教的成分大于学生自修成分。

　　在自修、研修、导修、讲修四种类型中，北京中学学生可自主确定选择适合的类型进行学科学习。在选择正式确定之前，老师及家长会给以指导。学校会对每名学生的学习风格、思维方式进行跟踪调查与数据分析，将调查分析结果提供给学生及家长参考，并运用心理学的相关知识指导学生更好地发现、认识自己的思维方式、学习风格。同时，学校给予学生一定的“试学”过程，让学生在不同类型的课堂中进行学习，在实际的体验比较中找到喜欢的学习类型。

　　夏青峰表示，学生正式确定学习类型后，如果发现这种类型的学习并不适合自己，还是可以调换的。这样，让喜欢自学的人可以在一起自学，喜欢听讲的人可以在一起听讲，而不是让成绩好的在一起，成绩差的在一起。