北京考试报记者 蔡文玲

　　名校办分校，各有各的不同。农村校成为名校分校后，在学生管理、教师成长、课程设置上有何不同？记者日前走进中央民族大学附属中学丰台实验学校一探究竟。

名校、分校，不可完全复制

　　两年前，这所学校叫王佐学校，是一所落后的农村校。被中央民族大学附属中学接管后，田琳任校长、刘晓华任执行校长。然而，学校的现状却让刘晓华犯了难。缺少培养、培训、评价机制，教师队伍涣散，工作目标、态度有待提升。

　　要改变这种状况，名校现行的管理方式不适用。为此，学校定位于“陪伴、引领、改变”，与名校共同成长。

　　刘晓华和调任的老师一起，建设“共美教育”课程体系，形成了具有学校特色的管理体系和机制，成立学术委员会、基础建设委员会和智能化建设委员会。为鼓励教师，增强教师责任和目标意识，学校从师德表现、常规管理、学习研究、工作成效等方面设立考评细则，并从中发现问题，加强过程指导。老师们工作有了动力，“闲人”少了，埋头苦干讲奉献的人多了；“犯浑”的少了，讲大局讲规矩的多了；“人治”现象少了，讲科学讲原则的多了。

家访、村访，从改变家庭开始

　　该校所在的王佐镇61.33平方千米土地上，共有8个中心村，4万多村民，家长教育思想落后，教育方式简单。大部分家长对孩子升学没有要求。调查发现，1617名在校生，90%是农民子弟，56%家长是初中以下文化水平，教育意识淡薄。

　　为此，学校提出，改变孩子，改变学校，要先从改变家庭开始。因此，家访、村访提上日程。

　　刘晓华说：“一开始家访，家长不认可、不理会，但看到暑假期间校领导还顶着酷暑，大汗淋漓地走家串户，再‘混’的家长也有所动容。村访更难，没人响应，我们就请各村熟悉情况的干部跟着一起，但也只有三两个家长来听。”

　　每年暑假，学校干部和教师都会对全体新生进行家访，学期中对部分特殊学生家访，了解学生家庭学习、生活情况、沟通感情；与家长商议教育子女的思想和方法，达成共识；了解学生家庭经济状况，对特殊家庭实行帮扶；听取家长对学校教育的意见和建议；对特殊学生进行思想、学业辅导。久而久之，家长对学校越来越信任。

　　学校协助镇政府成立家长学校，各中心村成立家长学校分校，制定家长学校章程。学校成立讲师团，每年两次进村讲课、宣讲党的惠民政策，帮助家长规划孩子未来，就教育子女的难点和热点做专题辅导；按照不同学段编写家长学校读本，做到人手一份。学校公众微信号和网站开辟“我的家教故事”栏目。召开特殊学生家长座谈会。

阅读、学农，创新办学策略

　　在家访过程中，老师发现，孩子在家写作业，爸爸在旁边看电视、玩手机是常事，看书的家长几乎为零。为了让学生养成读书习惯，学校为各年级学生制订了阅读书单，开设经典阅读课。鼓励学生阅读、亲子阅读，同时通过评选书香个人、书香团队、书香家庭，鼓励家长和学生一起养成阅读习惯。

　　虽然学生基本为农民子弟，但学生对农耕农作物知之甚少。刘晓华介绍，学校研究农耕文化，开辟了学农基地，开发学农实践活动课程、编写校本教材。从科学播种，到浇水、除草、施肥、收获，让学生学会9种农作物的种植。学校每年还会举办“丰收节”，让学生带着自己收获的玉米、花生、芝麻、红薯等农作物体验收获的快乐。刘晓华说：“孩子们体验农事，学会了珍惜。同时，通过劳动实践课，逐渐学会了发现问题并寻找解决问题的办法。”

　　刘晓华说：“丰台区每年都会对全区中小学进行满意度测评。我们学校连续三年学生家长满意度呈上升趋势，从低于平均值到远远高于平均值。2016年测评中，小学部的满意度在全区排名第一。”

　　这个认可的过程是艰辛的，但学校领导和教师一起冲破层层枷锁和阻力，突破自我实现了蜕变。