北京考试报记者　安京京　　

　　11月14日上午8时18分，初二（1）班的学生静静坐在教室里，期待着他们当天第一节外教课。西班牙籍教师安冬妮亚已经站在讲台上，棕色长发、大眼睛的她看上去美丽大方，脸上的微笑让她周身散发出一种亲和力。

　　出生在西班牙巴萨罗那附近一个小岛的她，给自己起了一个中文名叫孔智荷。她拥有西班牙硕士文凭，除了精通母语和英文，来中国2年多，中文已说得滚瓜烂熟。校长刘炳辉有个想法：为让学生更好地体验西语语境，课堂上要尽量少说中文。因此尽管她中文、英文都说得不错，课上也是惜字如金，只在必要情况下才用中文加以解释。

　　在她的课堂上，西班牙语、英文、中文互相穿插，虽然语言不同，听上去却错落有致，就像一首和谐的交响曲。例如，她先用西班牙语提问：“谁会回答这个问题？”见无人举手，她又用英语鼓励道“don’t shame”，最后再微笑着补上一句中文：“别害羞！”

　　这节课她教给学生的是一些关于人外貌的形容词。每教一个词，她会同时搭配其反义词，如“漂亮”和“丑陋”，“高”和“矮”，“黄头发”与“黑头发”等。或许是一时词汇量较大，有些孩子面露困惑。这时她用粉笔在黑板上几笔就勾勒出一个黄头发的自画像，连黑黑的眼镜框都不忘画上，看上去还真是惟妙惟肖。有了具体参照物，老师边比划边讲解，本来抽象的单词一下就生动明了了。

　　她拿出著名西班牙网球运动员纳达尔的照片放在投影上，让学生用刚学的形容词来形容他的外貌。“高的”、“黑头发”……大家很有默契地争相回答起来，只是当讨论到“他是否英俊”这个问题时，学生的意见不统一了。孔智荷笑着调侃道：“这个问题看来只有问女生啦！”孩子们不由地开心大笑起来。

　　离下课还有5分钟，孔智荷带着学生做起“猜单词”的游戏。她在黑板上画出几条横线，心里先想好一个单词，然后让学生分别猜测每一个字母，猜中了就写在相应位置上，否则就画出图像的一部分，如果图像都画全了这个单词还没被猜出，那猜谜语的学生就算输了。

　　一个男生腼腆地站起来说：“A。”“猜对啦！”孔智荷马上写上一个大大的A。或许是谜语比较简单，一个西语学名叫玛利亚的女生马上就猜出答案是“开朗”。孔智荷和同学高兴地为她鼓起掌。接下来，孔智荷将玛利亚请上讲台，让她来接着出谜语。有些难度的单词难住了同学们，大家连猜了两次都没有猜中，最后一个女生反应过来，嘟囔出谜底——“严肃的”。

　　不知不觉中，40分钟转瞬即逝，班长庞宇彤恋恋不舍地离开了自己的座位。她说，自己从初一开始就学西语，到现在已经一年多了，接触外教也有2个月了。因为喜欢这门课程，每天回家她都要再花额外的40分钟温习。外教和中方西语老师的授课风格不太一样，但她都很喜欢。

　　学校教学处主任何江介绍，学校在初一、初二、高一、高二4个年级都开设了西语课程。而西班牙语实验班的课时会相对多些，每周有2节西语课和2节外教课。如果学生觉得“吃不饱”，还可以参加学校周六免费提供的西语拓展课程。学校西班牙语实验班每年面向全北京市招收30人，不进行加试，学生参加中考后，按成绩从高到低录取。对学习小语种有兴趣、语感比较强的学生都可以报考。

　　去年刚从首师大西语专业毕业的老师付丽丽从首届实验班带起。看上去像个大姐姐的她谈起自己的学生，语气中满是自豪：“报实验班的孩子目的性较强，大多是将来准备出国留学或报考小语种专业的。西语课重视听说，压力不大，孩子们学得比较轻松、有趣。”

　　何江说，无论是升学、出国还是仅仅作为一项技能，小语种对孩子自身素质的提高都大有裨益。其实，学习小语种并不一定要为了某种功利的目的，学一种语言本身也是对相关国家和地区历史、文化的体验，有助于拓展国际视野。学校今后还会在升学、出国留学等方面加强与西班牙、阿根廷、意大利等国家的合作，让学生的出路更宽广。