北京考试报讯（记者 安京京）初中生达到哪些指标才算拥有了综合素质？近日，市教委对2006年出台的“北京市初中学生综合素质评价方案（试行）”进行了修订，并将于今年9月1日开学在全市初一年级试行。“感受美”、“欣赏美”成为初中生综合素质考核的新内容。

　　新版“北京市初中学生综合素质评价方案（试行）”综合素质评价指标体系分为思想道德、学业成就、合作与交流、运动与健康、审美与表现和个性发展六大类。对比旧版评价方案，新版增加了“审美与表现”体系，该体系又分为“感受美”、“欣赏美”、“表现美”3项。另外，在个性发展指标体系中，新版增加了“有新意的成果”指标，学生活动成果、设计与制作成果等考核内容。

　　市教委相关负责人表示，增加审美考核体系，是因为正确的审美观、健康的审美情趣和感受美、鉴赏美、发现美、创造美的能力，对促进学生全面发展和健康成长以及塑造完美人格具有不可替代的作用。

　　去年，北京建立初中学生综合素质评价电子平台，每名初中生都拥有一份“电子评价手册”。作为素质教育的一种评价手段，初中生“评价手册”将进入学生档案。每学期开学，初中生要在老师和家长的指导下为自己设定目标，到期末时再考查实现的程度。目前很多学校录取学生时，综合素质评价也是考核内容之一。

　　市教委相关负责人表示，初中学生综合素质评价既要重视观察、访谈、论文式测验等定性评价方法的使用，也要坚持纸笔测验等一些定量评价方法的使用；既要重视社会实践、实际操作等评价方法的使用，也要强调模拟实践、情景测验等评价方法的使用；既要重视使用以评语表示评价结果的方式，也要关注用数量表示评价结果的方式；既要重视书面评价、口头评价方式的使用，也要体现情感、行为动作评价方式的使用，从而获得最佳评价效果。

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　　“初中学生综合素质评价”包括形成性评价和终结性评价两种，以形成性评价为主。

　　形成性评价，是在日常教育教学活动过程中对学生综合素质的行为表现所进行的评价。它以“北京市基础教育阶段学生综合素质评价电子平台”为载体，由学生本人、同学、班主任、任课教师和家长等多元评价主体随时记录和储存反映学生综合素质发展过程中有代表性的评价信息。

　　初中学生综合素质形成性评价结果，根据初中学生综合素质评价指标体系，以书面评语（学生本人、同学、班主任、任课教师、家长等）、成长记录袋、学科考试成绩、学生体质健康标准测试成绩、综合实践活动成果和个性特长成果等内容呈现，并按要求记录在电子平台的相应栏目内，生成《北京市初中毕业生综合素质评价报告册》。

　　终结性评价，是在学生初中毕业时对其综合素质进行的具有鉴定功能的评价。终结性评价结果有３个作用：一是为学生和家长选择适宜学生发展的学校以及在高一级学校更好地学习提供参考；二是为高一级学校招生及新生入学后开展有针对性的教育提供参考；三是为开展区域教育质量监控与评价提供信息依据。