《童年趣事》是个老生常谈的作文题目了，但有时总觉得学生写出来的作文缺少趣味，读不出童年应有的淘气、调皮、幼稚，也感受不到他们童年应有的轻松、无忧无虑。怎样才能指导学生写好这篇作文呢？

　　叶圣陶曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”很多教师更多是把课文当作阅读的例子。其实，课文更是写作的例子。教材中那些名家名作，都是典范的现代白话文，都是学生学习写作的最好范例。让学生课上的读和课下的写互相促进，能否达到事半功倍的效果呢？特级教师钱梦龙的导读法追求的是：以读导写，以写促读，读写沟通，两全其美。我认为这种方法是切实可行的。

　　《从百草园到三味书屋》中，鲁迅以充满童趣的眼光，以生动、幽默、富有表现力的语言，写出了对童年的留恋与向往。虽然文章年代久远，但是童年是相似的，童心是相通的。以此为切入点，让学生们把真实、可爱的童年也留在纸上。

　　课堂教学中，我的重点就是引导学生弄明白作者是“怎样写”的。课堂上学习“百草园”部分的时候，我设置了两个问题重点学习。一是“百草园有趣吗？你觉得哪些地方有趣？”二是“鲁迅为什么能把百草园写得这样有趣？”第一个问题是关于文章内容和感情的。回答了这个问题才能走进鲁迅的童年，也为开启学生的记忆之门做铺垫。第二个问题是关于写作方法的。学生有时候也觉得自己童年中的一些事情很有意思，但是受表达能力的限制，不能熟练地使用恰当的语言和写作方法来准确、生动地传情达意。在讨论和讲解中，关于内容和感情使学生了解百草园虽是荒草遍地的荒原，但是里面有种类繁多的植物和动物，还有神秘的传说，更有花样百出的玩法——拔何首乌、按斑蝥、摘覆盆子等。所有的这一切让百草园成为“我的乐园”。关于写作手法使学生明白了文中各种修辞的作用，写景的顺序与作用，体会了巧妙写出儿童心理的方法。

　　课后我布置随笔题目《我的“百草园”》，要求学生写出他们记忆中有趣的童年往事，最好使用课文中的写作方法。在学生的随笔中，有各种各样新颖独特的童年趣事，有喜欢躲在桌子底下，把那里当成自己的城堡的；有煞有介事地告诉别人白薯是在高大的树上长出来的；有使用调虎离山计偷石榴的……看了学生的随笔，我感到“以读导写”的目标实现了。