特级教师带你备考“一模”

 

历史：

把握方向  针对强化

北京市第十二中学特级教师　田子刚

 

　　一、夯实基础，认真复习课本

明确课本编写的意图，正确使用教材十分重要。

课本每个单元都有导言，考生要认真阅读。导言第一段论述的是该时期的阶段特征、时代特征和时代发展的基本线索，考生要能够清晰地复述出来。

导言的第二段是单元学习要达到的目的，也是历史课程标准的学习要求，还是高考命题的重要依据和参考，考生最好把该部分的所有内容都设计出详细答案。

每一课的“学习聚焦”栏目都是学习和高考的重点；每一课的“学思之窗”和“问题探究”“学习拓展”部分的思考题，编写者都进行了精心设计，能很好地考查了历史思维能力，考生要能给出正确答案；“历史纵横”“史料阅读”部分也不要放过，考生要进行阅读和充分思考。

2022年，北京市高考命题者以新教材中以上栏目的内容为依据，加以变通和改动，命制了历史高考问答题，所以对课本以上栏目，考生在复习时务必关注。

　　二、把握方向，追随时代大势

历史高考命题不考虑对知识的覆盖，但由于历史学科属于人文学科，所以和现实生活联系紧密，高考命题方向和现实密切相关。总书记曾多次强调“四个自信”，强调要搞好“四史”教育，所以中共党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华优秀传统文化必然是一模和高考考查的重点，考生对这五部分的内容要重点复习。

　　三、关注能力，结合五大素养

唯物史观包括生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的关系、社会存在决定社会意识、人类社会由低级向高级发展、人民群众创造历史但英雄人物对历史的发展起一定作用等。考生要能够结合相应历史史实进行分析。

对于史料实证，考生要掌握史料的类型，如文献史料、实物史料、口述史料、图像史料、现代音像史料等；要能够分析每种不同类型的史料及其价值的高低、真实可靠的程度，对研究什么时间、什么地域、什么领域的历史提供了怎样的史料价值等。

考生要厘清时空观念，整理中外对照大事年表，并关注课本内重要的历史地图。

历史解释则要求考生能够以史料为依据，追溯历史事件的起源、探讨因果、分析趋向、说明影响、判定其地位。

家国情怀包含优秀传统文化、民族精神、民主法治、科学精神、世界意识、积极的人生态度和健全的人格、联系现实等。如北京高考曾考过学习近代史的意义有哪些，此类问题考生要注意组织答案时不要答成政治题，要注意史论结合、论从史出，体现历史学科的特点。

总之，只要能够夯实基础，牢牢把握历史学科学习的重点，掌握好历史不同类型题的解法，相信大家一定能够取得好成绩。

 

 

地理：

强化基础  解决问题

清华大学附属中学特级教师　刘景奎

 

　　一、强化基础及情境应用

1.基础知识漏洞筛查

地理概念是考生构建地理学科体系的基础和认知地理学科的基石。在阅读图文资料和设问时，不懂地理概念，就不能明确问题指向和分析问题的思维要点，落笔答题时就不能准确应用地理术语阐释问题。

地理概念备考策略有三：一是领悟概念内涵，如景观、生态环境脆弱区、专业化农业生产等；二是细化概念组成，如生态环境主要由水资源、土地资源、生物资源、气候资源等组成，海水性质包含海水的温度、盐度和密度等；三是对比易混概念，如风化作用、风力作用、风蚀作用、地质作用、地壳运动、地质构造等。

地理原理阐释了地理事物或现象的形成原因，是地理科学最重要的知识组成。对于地理原理备考，考生首先要利用直观示意图准确表达原理，如大气受热过程、岩石圈的物质循环、厄尔尼诺现象形成等。其次，对于较为抽象的地理原理，考生可用逻辑关系框图揭示其内涵，如地理环境的整体性、产业区位因素、区域关联、大城市辐射功能等。

如区域关联原理，是指区域在发展过程中，由于与其他区域存在着自然条件和人文条件的差异，都会直接或间接地与其他区域发生联系，这种联系是通过自然要素和人文要素的区域间流动实现的。由此可以画出如下逻辑关系框图。

2.在情境中应用，解决实际问题  

从生活、生产、科研中选材创设情境，考查学生分析解决实际问题的能力，凸显思维品质，是等级考遵循的命题原则。因此，在深刻理解地理概念和地理原理基础上，考生要善于发现利于提高自己对知识理解和运用的经典案例。

 　　二、淡化模板痕迹，建构思维要点

改变寻求唯一标准答案、总结答题套路等固化的分析问题模式，引导考生实现从“解题”到“解决问题”的转变，是北京地理等级考的风格。三年来的试题呈现表明，套用模板就能得分的时代已过去，即使有模板可用，也一定是考生在准确获取图文信息之后的“真情”表达。因此，在二轮复习中考生要淡化模板痕迹，结合所学知识和图文信息，站在区域的综合视角，还原真实情境，构建完整的解决问题的思维框架。

例：（2021北京卷）下图为洱海流域示意图。读图，回答下列问题。

洱海流域面积约2565平方千米，2017年居住人口86万。该地农业生产涵盖种植、养殖和水产捕捞等，工业生产包括食品加工等，旅游业发展迅速。说明洱海流域特征对水体污染的影响。

分析洱海流域水体污染的影响因素：首先是污染来源多，受流域内自然特征和人文特征共同影响，自然特征是汇入洱海的河流多，人文特征是人口密集、产业部门多，村镇多分布于河流沿岸，生产生活排污汇入量大；其次是净化速度慢，从流域的自然特征看，流出洱海的河流少，流域较封闭，湖水水体更新慢，污染物不易净化。思路整理清楚后，问题自然会迎刃而解。

最后，同学们一模后要归纳各区一模试题，查看自身知识点漏洞，及时完善；认真完成三年来北京地理等级考试题，尤其针对综合题，淡化模板痕迹，提升在全面获取信息基础上从整体性角度构建思维框架及语言表述的能力，真正解决问题。

 

 

 

思想政治：

总结规律  提高效率

房山区教师进修学校特级教师　闫丽红

 

　　一、开放性试题总体特点

《普通高中思想政治课程标准（2017 年版 2020 年修订）》指出：根据题型的不同，学业水平考试既要有答案唯一的试题，又要有答案开放的试题。

开放性试题一般侧重考查考生综合探究的能力和创新意识，能够较好地甄别不同考生在思想上的灵活度和创造性等方面的差异。这类题型大多具有如下四个特征：试题情境较为复杂，解题条件开放不确定；设问指向开放不限定，解题思路开放不封闭、方法多元不唯一；试题答案开放，具有较强的主观性，评分一般采意不采点；赋分方法开放，鼓励个性化答案，体现创新意识的创意解答可以获得一定的加分。

　　二、独特的试题赋分方法——等级制

开放性试题批阅过程中一般没有“参考答案”，更不会有“标准答案”，大多只给出所需调动和运用知识的建议，然后是等级赋分的要求和标准。常见的等级赋分表如下：

　　三、开放性试题的解题策略

1.观点鲜明，考生要正确运用政治学科术语或时政性术语，不能使用自己创造的或生活化语言去答题，切忌口语化、事例化。

2.紧扣问题，考生要紧紧围绕试题情境和设问中的问题指向作答，切忌东拉西扯，不知所云。

3.综合运用所学知识展开论述，考生要综合运用思想政治学科的学科知识、学科思维方法，多角度分析解决问题。依据试题分值要求，建议考生采用3个以上学科观点回答。如果设问中要求运用2个模块知识，或者综合运用所学，考生需要调动2个或以上模块的知识回答问题，否则就会造成失分。

4.逻辑严密，条理清晰主要体现在以下几个方面。一是认真分析情境材料的逻辑层次，开放性试题主要指向是什么、为什么、怎么产生的、怎么办、应该怎么办、怎么看等层次，要通过主体、关键词、标点符号等关键信息全面分析情境材料；考生在调动主干知识时，也要做到逻辑严密，条理清晰，多角度回答问题，避免作答时仅围绕一个角度导致失分。二是在书写上考生要严谨、规范，层次分明，做到答案要点化、要点段落化、段落序号化，同时要字迹工整，卷面整洁。三是答案编写完整化，在组织答案要点时，考生要做到基本原理、基本观点和情境材料有机结合，归纳法与演绎法灵活运用，切忌大量堆砌教材知识，也不能照搬照抄材料；在高考阅卷过程中，这两类的表现得分是极低的。

 

 

 

 

 

 

化学：

考前考中  注意要点

东北师范大学附属中学朝阳学校特级教师　姚新平

 

　　一、考前

1.回顾重要基础知识

（1）无机部分 

考生要回顾课本上的重要实验，如铁与水蒸气的反应、实验室制氯气、浓硫酸与铜的反应、SO2溶于水、实验室制氨气、反应方程式、反应装置、除杂、检验（干扰因素的排除）等；并且注意其与平衡理论、结构理论的关联，如Cl2+H2O[⇌]HClO+H++Cl-，从化学平衡、强弱电解质、结构（H-O-Cl）与性质等角度去分析此反应，而不是只关注这个方程式。

（2）有机化学

考生要关注非常见官能团的结构和名称，如酰胺基；重要的化学性质，如卤代烃的水解与消去、醇的多种氧化反应、酰胺在不同酸碱性水溶液中的水解、核酸等；重要的有机实验，如卤代烃的水解与消去、醇的消去、羧酸的酯化反应等。

（3）物质结构与性质

考生特别注意牢记一些名词，如原子核外电子排布的6种表达方式、晶体的自范性、超分子、元素分区、无隙并置、超分子等。

2.回顾重要解题模型

（1）计算

①氧化还原计算，以得失电子相等为主线，找所求与已知之间的对应关系。

②返滴定，所求用量 = 总量－过量。

③K、Ka、Kb、Ksp、Kh的定义，浓度为固定值的反应物或生成物不出现在K的表达式中，如固体、纯液体、稀溶液中的水。

④晶体的计算，求密度、求晶胞参数，注意1m = 109nm= 1012pm。

（2）同分异构体

思考顺序为：由分子式→不饱和度→类别→碳链异构→官能团位置异构。

（3）高聚物模型

考生要关注两种反应（加聚反应、缩聚反应）和两种结构（线性结构、网状结构）。

（4）实验探究

①排除干扰的方法，消灭法、单验法、对比法。

②物质氧化性或还原性强弱的影响因素及电化学验证。

③实验探究中的速率与限度。

④题目所给新知识的应用，排干扰、做检验，往往用于较难的设问。

3.回顾一些解题经验或教训

（1）审题

①在读题时，考生要迅速把题目所述事实或现象“翻译”成化学语言。

②考生要预判信息的用途，如给Ksp往往会涉及沉淀的生成、转化、离子方程式的书写等。

③对化工生产流程题或实验探究题，考生要审出各步后未标出的“隐含”物质或离子，这些“隐含”是设问的主要考点。

④理论题中，考生要分清是用速率还是限度来解释。

⑤考生要审溶液的酸碱性，正确书写离子方程式。

⑥计算题审单位，考生注意题目所给质量、长度、体积单位与所求要求单位是否一致。

⑦考生要审答题要求、结构，审要求书写哪种电子排布式、方程式的类型等。

（2）回顾解题经验

①结构中的难点是用配位键、氢键、分子极性来解释物质的物理或化学性质。

②理论题中导致某种后果的原因，一是考生熟知的，另一个是“隐含”在题中的。只写其中一点得不了2分。

③无机化工题中可循环使用的物质，一是有回箭头的物质，二是母液。

④有机推断隔步转化较难，往往需要考生用题目所给已知“前后夹击”。

⑤实验探究题文本较长，考生往往会忘掉前面的已知，导致写不出或写错答题。

4.考试时间分配

考生可分配给选择题20至25分钟，填空题平均每道题用时13分钟，结构、理论题一般少于平均用时，实验和有机题一般多于平均用时。

　　二、考中

1.考生要分配好时间，遇到较难的费时设问可先放一放，不要在一个选项或一道题上耗时太多。

2.面对选择题中的送分题，考生别想太多，充分自信，不是要把所有选项都仔细看一遍；如果有了明显答案，可不再看下去。

3.面对填空题，每道大题分几个设问，一般情况下，每个设问的关联性不强，前边答不上并不影响后面的填空，考生要把题看完。

 

 

 

生物：

总结有方  解题有法

北京市昌平区第一中学特级教师　周有祥

 

　　一、用综述对生物学概念进行梳理

通常情况下，我们习惯于用最简短的名词术语复习生物学基础知识，这样看起来更加快捷，然而实际上这种效果并不好。在特定情境中，考生可能会因为对概念理解的偏颇，导致选择题过多地采用“排除法”，在非选择的填空中往往填出似是而非的答案。这其实和碎片化学习及记忆密切相关。为此，使用综述形式的梳理，有助于我们对概念的理解和记忆，并在考试中准确调用。比如，复习光合作用时，考生可以编制类似综述：“光反应中，叶绿体类囊体薄膜上的光合作用色素可以吸收并转化光能为ATP、NADPH中（活跃）的化学能，这两种物质将参与叶绿体基质中的碳（暗）反应过程，这些化学能也最终成为糖类等有机物中（稳定）的化学能。”有了这样的基础，我们再遇到“农作物的产量高低取决于叶绿体辅获的光能向            转化的过程中，将CO2和H2O合成            的量”这类问题时，解答便顺理成章了。

　　二、用生命观念加强知识间的内在联系

具体说来，生命观念主要包括结构与功能观、物质与能量观、稳态与平衡观、进化与适应观。考生复习时要基于现象，推理其中暗含的规律和机制，比如某种功能的实现必然有相应的结构为支撑，其中具有某些物质变化和能量转化，同时这种现象的产生或有调节机制（信号传导），以达到某种稳态，体现了进化与适应。在答题中，考生要基于生命观念进行综合分析，比如蚜虫采取有性生殖，以受精卵越冬方式对于种群延续和进化来说，能够“降低对物质和能量的需求，度过恶劣环境，保持种群延续；借助基因重组，增加遗传多样性，为选择提供原材”。从进化与适应的角度来看，动物形成苦味对甜味存在抑制的调节机制，能够“使动物减少舔舐（远离苦味物质），从而使动物避免摄入潜在有毒物质，有利于生存和繁衍”。

　　三、基于实验探究背景解读数学模型

高考和模拟考试题中的数学模型主要有曲（折）线图、直方图、数据表格和散点图，这些数学模型往往是有实验探究背景的。因此，考生解读数学模型要有科学探究实验的思想，首先看看横纵坐标的涵义，它们是否就是真实的自变量和因变量，抑或在这些表象背后隐藏着生物学内在因果，比如一天中光合作用强度的变化、一天中气孔导度的变化，其实真正影响光合作用强度、气孔导度的并不是观测持续的时间，而是CO2、温度等环境因素和植物内在的调节因素；然后基于单一变量原则，寻找实验分组（还要注意是否存在自身对照）；最后利用相关证据和生物学知识基础，解释或推测自变量和因变量之间的关系或内在机制。

　　四、利用流程图凝练获取完整信息

非选择题一般都会有较大的信息量，而且多为循着生物学研究的不断推进而逐步给出的。因此，考生在解答这类题时切勿急躁，耐心把题读完，边读边勾画，凝练出研究的流程，发现其中实验思路，再回头作答。这种方法要成为习惯，因为在很多命题中，上一问的答案往往在后续信息中有所提示。

 

 

 

物理：

科学复习  合理规划

北京市海淀区教师进修学校

特级教师　马朝华　教研员　琚 鑫

 

　　一、完善知识结构

考生可把力学、电磁学、光学、热学、近代物理等知识形成相应的知识结构图，以便面对题目时可以迅速检索所需要的概念和规律。此外，大家对知识掌握要做到三点：一是没有盲点，即了解6本教材中所涉及的概念和规律，同学们可以打开教材的附录，一个一个地浏览，哪个不知道就迅速根据它后面标注的页码去看教材；二是没有断点，即考生对知识内涵要了解得尽可能全面，比如洛伦兹力，不仅要知道其数学表达式是f＝qvB以及判断方向的左手定则，还要知道洛伦兹力与速度是垂直的，因此它不会做功；三是没有模糊点，同学们要清楚辨析相近概念和规律，比如振动图像和波动图像、电场和磁场、电流的定义式（I＝q/t）和导出式（I＝nqSv）等，知晓其相同点和不同点，从而在具体情境中确定要选择的概念和规律。

　　二、优化方法体系

考生要对物理学中的常用方法做到心中有数，知晓有哪些方法、哪种方法应当怎么用等。具体而言，有些方法是偏重于技能的，如受力分析的方法源自力的定义，即要么从施力物体出发（重力、电场力、磁场力等）、要么从受力物体出发，考生要从受力物体运动状态的变化或形变情况进行分析；再如物理图像，要对图像的六要素“轴、点、线、面积、斜率、截距”逐个分析和讨论，研究其数学算法、物理意义等。还有一些学科思想方法，如守恒思想，考生面对相关陌生问题时，要先考察其中是否有守恒量，因为守恒量或守恒定律的好处是可以不关注中间过程或细节，甚至有时连具体的物理机制都可以不清楚，但却可以给出一些可信的结果。此外，如单位制与量纲的方法，同学们可以用量纲的方法推出弹簧振子、单摆的周期公式，也可以用于检验表达式的正确性；而模型建构需要考生头脑中有大量的模型积累，另外可以通过问题中的文字、图像、图表建立物理情境，进而识别出自己熟悉的模型。

　　三、积累策略案例

相信很多考生听过老师的一句话——“你不能做你脑子里那道题”。这句话其实对也不对。首先，做脑子里那道题的前提是脑子里有它，因此需要同学们多积累一些不同类型的题目。其次，同学们做的不仅是脑子里那道题，而要把脑子里那道题的“思维流程”套到所面对的新问题上。举例来说，考生认真研究明白一道物体沿斜面运动的题目后，再遇到类似问题，就可以把审题的方式、画情境图的方法、解题步骤都拿过来，根据两个问题的相同点与不同点进行比较，进而将上述“套路”在新的问题中具体化，而不是机械地生搬硬套。