中学上课时间不早于8:00、小学不早于8:20……新版《北京市义务教育课程实施办法》日前由北京市教委印发，自本学年起施行。其中明确，劳动、信息科技独立设置，科学、综合实践活动从一年级起开设，增加体育课程学时，确保学生校内每天锻炼一小时。

　　做立德树人“大先生”

　　巩固“双减”

　　新版课程实施办法的突出变化是落实立德树人根本任务，坚持育人为本，推进“五育”并举，为每一名学生打好发展的基础；巩固“双减”成果，回归课堂、回归教材，聚焦学生核心素养，加强正确价值观、必备品格和关键能力的培养；关注学生个性化、多样化的学习发展需求，注重因材施教，促进学生全面发展、健康成长。

　　义务教育课程包括国家课程、地方课程和校本课程。三类课程实行一体化设计，以核心素养为统领，促进教学内容与教学方式的改革。具体包括各学段衔接、各学科配合、课内外有机融合的深入，以及全员、全学科、全过程育人路径的探索，课程体系的构建在确保学校教育教学活动整体、一致、协调的基础上，通过育人方式的改革创新激发和增强学校的办学活力，巩固北京课程改革和“双减”工作成效。

　　“牢记为党育人、为国育才使命，始终不忘立德树人初心，坚定理想信念，筑牢思想根基，勇担培育时代新人的重任。”门头沟区委书记金晖与全区教师代表交流座谈时表示，教师要立德修身、潜心治学、开拓创新，真正做立德树人的“大先生”。

　　德智体美劳全发展

　　优化课程

　　在优化课程设置方面，新版《北京市义务教育课程实施办法》的重要变化在于，突出强调德智体美劳五育并举，要求各区和学校要开齐开足开好各类课程，不得随意增加或减少课程门类。其中，劳动、信息科技独立设置，科学、综合实践活动从一年级开始开设，增加体育课程学时，确保学生校内每天锻炼一小时。包括道德与法治、语文、数学、外语（英语、日语、俄语）、历史、地理、科学、物理、化学、生物学、信息科技、体育与健康、艺术、劳动、综合实践活动等在内的国家课程，由国务院教育行政部门统一组织开发、设置，所有学生须按规定修习。

　　义务教育课程以国家课程为主体，以地方课程和校本课程为补充。地方课程由市、区两级教育行政部门组织开发。地方课程在部分年级开设，强化实践性、体验性、选择性，充分挖掘和利用北京丰富的科技、文化、教育等资源，用好中华优秀传统文化和红色资源，促进学生认识家乡，涵养家国情怀，增强综合素质。校本课程由学校组织开发，从学校的办学传统和培养目标出发，发挥其特色的教育教学资源和优势，以多种多样的课程形态，为学生的个性化学习铺路架桥。

　　揉面团、擀面皮、包馅、压模……一堂生动有趣的自制月饼劳动课在北京市广渠门中学初三年级学部开展。在食堂师傅的指导下，同学们互相帮助做起了各式各样的月饼，在压制模具环节，还加入了个性化设计。看着亲手制作的月饼，每个人都为学到新技能欣喜不已。通过动手做月饼，学生既真切感受到优秀的传统文化，又锻炼了观察、合作和动手等多方面能力。学校的系列劳动课程将搭建更广阔的实践平台，助力学生在劳动中实践、在实践中成长。

　　据悉，义务教育课程九年一贯设置，每学年共39周。学校可以各年级周学时总时长为依据，根据学科特点、课程内容需要开展长短课。中学上课时间不早于8:00，小学不早于8:20，学校要按要求合理安排作息时间，坚持零起点教学，加强教学衔接，依据学生在认知、情感、社会性等方面发展需要，合理设计课程。

　　以真情境解决问题

　　在“做中学”

　　在北京市第六十六中学刚刚落幕的“云端筑梦 小小云讲师”活动中，初三年级学生通过耳目一新的实践课，锻炼了多方面能力，收获了感悟和思考。小讲师与教师沟通学习，完成学案设计及PPT制作。通过体验完整的教学过程，同学们弥补了基础知识的不足，充分掌握知识点并拓宽了解题思路。初三6班学生侯宇轩说，在为同学讲解解题步骤和方法的过程中，她扎实了基础知识、理清了解题思路。这对她不仅是一种思维能力的提高，更为初三的复习备考打下了坚实基础。学校教师通过这种学科实践活动课程，培养学生在真实情境中运用综合知识解决问题的能力。通过改革教学过程和教学方法，培养学生的核心素养和多方面能力，把立德树人根本任务落实到具体教育教学活动中。

　　《北京市义务教育课程实施办法》要求，各区各校要开展好各门课程跨学科主题学习和综合实践活动，注重“做中学”，引导学生参与学科探究活动，通过发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程，体会学科思想方法。在课程设置中，教师要注重真实情境的创设，加强知识学习与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系，增强学生认识真实世界、解决真实问题的能力；探索大单元教学，更多地开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，发挥每一个教学活动多方面的育人价值，使学生能够融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化。

　　此外，学校要创设以学习者为中心的学习环境，凸显学生的学习主体地位，开展差异化教学，加强个别化指导，满足学生多样化的学习需求。引导学生明确目标、自主规划，提高其自主、合作和探究学习的能力。