4月19日，北京市教委印发了《关于2022年义务教育阶段入学工作的意见》，积极稳妥推进以“多校划片”为主的入学方式，把就近入学落到实处。多校划片是指一个小区对应多个小学、初中的入学资格。目的是改变“单校划片”产生的社会问题，把学生入读小学、初中由“一对一”变成“一对多”，用“电脑派位”分配学生入读的学校，由此削减学区房带来的入学优势。因教育资源的争夺引发民生资源市场的乱象，不应是发展教育的附属品。

　　当学区房优势从高位下降，一定程度上可以帮助家长冷静下来，回归初心，关注孩子学习本身，正确看待入学名额分配的原则——“均衡”。

　　“均衡”之于学生个体，不只是“等量”。适合孩子的就是最好的，“均衡”应是和学生原有能力水平、发展潜力相谐。考试成绩只是教育的一部分，让孩子拥有强健的体魄、良好的性格、优秀的学习习惯，保留求知欲望和自信，这才是教育更重要的意义。毕竟义务教育的目标是培养身心健康、全面发展的社会主义建设者和接班人。而均衡分配教育资源的的意义就在于给予更多孩子多元的生态环境，实现真正“均衡”的教育。

　　诚然，学校的师资力量、社会认可度等因素都会影响家长的选择。家长们抢资源去“名校”的背后，无外乎给孩子提供一个优越的就学环境。然而，现有的学校教育教学资源配置并不均衡，确实加重了家长的担忧和焦虑。因此，继续逐步让这一资源均衡是解决家长焦虑的关键。政府在多年前就开始探索的优质校集团办学模式，整体提升区域办学水平，以达到教育资源均衡的目标。此外，社会力量参与到义务教育中，也为中小学教育贡献了巨大力量。例如，科研单位、文化团体送课进校园；实践基地提供教育机会；教师轮岗让优秀教师资源普惠于更多的学生。

　　一步一步的改革变化，指向了一个目标——让学生享受均衡的教育资源。

　　在学校育人的主战场，“双减”政策让学生的课业压力得到有效缓解。作为一线教师，为了增效，我们启用探索项目式教学的新模式，全市范围内研讨学习，探索尝试。同时在教学中重视学生的基础学情，针对不同水平的学生有不同层级的问题、任务及作业。这一切改革措施，都是为了让每一个孩子能从自己的能力起点出发，不断成长进步。

　　我憧憬着，每一个学生，在每一所学校中，在这个大社会的每一个地方，都能享受情感丰润、心智通透的教育。

　　（北京市第十二中学教师　尚 昱）