国务院总理李克强5月26日主持召开国务院常务会议，会议确定加强农村义务教育薄弱环节的措施，指出要加强农村义务教育教师队伍建设。中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》也提出师范院校要把办好师范教育作为第一职责。

　　师范院校开展教师教育，除满足适应城市及发达地区的师资需求外，乡村及经济欠发达地区的教育形式、师资队伍建设、教学条件改善等更要给予关注。北京师范大学于2020年初启动的“志远计划”，为52个县每个县培养语、数、外3门课各1名师范生，毕业后回到所在县从事教学。师范院校也要承担起加强面向乡村的优秀师范人才培养任务，为此量身设计教学计划，持续为农村学校输送优质师资。

　　乡村教师教育要把培养学生家国情怀，养成良好师德师风放在第一位。对所有教师而言，“师德师风”是衡量一个教师是否合格的第一标准，尤其在乡村教师这一相对特殊的群体中。因为乡村教师面临的是艰苦的环境，面对的是一群渴望获得教育，渴望通过书本走出大山、改变人生的孩子。因此，将来从事乡村教师的师范类专业学生也要有更强烈的责任感、使命感以及家国情怀。高校要在教师教育中注重传递这种责任和担当给学生，增强他们对教师职业的认同感与使命感，鼓励学生坚守教师职业，坚守一方水土，继而改变一方人。强化教育的人本意识，以生为本，尊重学生的人格，用正确的、现代化的价值观和强大的素养去感召学生，尊重每一名学生的人格，鼓励并守护每一名学生的学习热情。这是践行立德树人的基本要求，也是仁爱之心的一种体现，更是作为一名有师德的教师应该具备的基本品质。

　　乡村教师教育要多在实践中锻炼各方面技能，全面提升专业水平。作为一名乡村教师，在某些时候或许是身兼数职的。受某些乡村地理位置及教学条件所限，各科教师搭配齐全较难实现。衢州市“最美教育人”王进田，30余年来坚守在浙江最西部的教学点——苏庄镇富户小学茗富教学点，不仅要从事繁重的一二年级全科包班的复式教学任务，还要从事管理工作。所以乡村美术教师基本都属于“一专多能”，他们除了必需擅长学科专业，也需要其他方面的能力培养，比如带班能力、教学管理能力、教学组织能力等，这都是师范生必须接受的培训。同时，以美术学科为例，不能只在美术课上传授一种技术，而是要去教孩子主动发现美、感受美、领悟美。实际上，这样的美育对无论出身哪里的孩子的一生成长都有重要意义。所以，师范类高校也要通过提升师范生的综合素质，达到“以美化人、以美育人”的目标。

　　师范教育要更加精细化、更加有针对性地设计课程，让乡村教育也能绽放新时代光彩。

　　 （姜思瑶）