北京考试报记者  邓 菡

　　今年，是李继延从事职业教育工作的第26个年头，是他人生最美好的时光。作为京城一所公办高职院校的“掌舵人”，他不断探索职业教育的改革和发展。

　　从一名高考生，到成为高校老师和管理者，他说是高考改革给了广大年轻人改变命运和公平竞争的机会，而高考后的选择机会随着社会的发展也变得更加多样。多年的职业教育经历使他对高考后的选择有更深刻的认识。他认为，职业教育不是一种层次，而是一种类型；高考后报考职业院校不是退而求其次，而是广大学生的另一种路径；职业教育同样为人生提供出彩的机会。

　　

　　记者：您是哪年参加高考的，已经过去多年的高考给您留下了什么样的印象？

　　李继延：我1982年参加高考。当时的录取率非常低，只有百分之十几，所以给我留下的印象就是四个字“竞争激烈”。用“千军万马挤独木桥”来形容毫不为过。

　　我当时读的是文科班，考前就是一门心思读书、做题、认真备考。考试当天早晨，母亲比平时多给我煮了两个鸡蛋，边帮我剥鸡蛋皮边语气平缓地鼓励我冷静发挥、认真做题，让我别有压力。母亲越这么说，我自己心里反而觉得压力越大，但只能背水一战。我想的是，考不出好成绩，录取不了的话，对不起父母。终究功夫不负有心人，我第一年便成功考取了中国人民大学分校。而当时考两三年才考上的同学大有人在。

 

　　记者：作为高考的参与者，您认为高考对您本人意味着什么？恢复高考这项选拔人才的制度对整个中国意味着什么？

　　李继延：高考对我而言意味着公平竞争的机会。我的父母都是教师。他们一直教导我，通过高考读大学是一次改变人生命运的机会。

　　那个年代，许多同学选择接父母的班，到父母的单位去工作，我的父母则退休回家。我的父母明确告诉我，他们才四十多岁，正值壮年，还要为国家作更多贡献，不可能让我去接班。所以我必须高考上榜，没有退路。也正因为这个原因，我才心无旁骛，专心备考。

　　恢复高考，对于中国来说，意味着打破了多年以来对人的桎梏，给年轻人以梦想。恢复高考，给了年轻人以公平竞争的机会。大家有机会用高考这种公平公开竞争的方式来证明自己的能力，同时也为国家选拔人才提供了一条非常好的途径。

 

　　记者：您高考志愿是如何填报的？为什么会这样选择？

　　李继延：当时竞争激烈，我对自己高考前摸底测试的成绩也不是特别满意，所以最终选择了中国人民大学分校。我当时考虑它是人大的分校，教学质量、校风、口碑都很好，且主要面向北京招生。

　　我报考的是工业经济系企业管理专业。上世纪八十年代初，乘着国家改革开放的春风，企业管理于我国是一个新兴事物。这方面的人才需求很强烈。加之我高考复习读的是文科班，自己也立志要在经济领域实现理想，所以企业管理便成了我的不二选择。

　　

　　记者：在学校除了获取知识外，还有哪些方面让您有获得感？

　　李继延：当年的一些分校，是为了实现更多青年进入大学求知的梦想而举办的，条件很艰苦，但教学质量是一样的标准和要求，不仅课程设置相同，教师、教授也都是人大本部直接派过来的。唯一不同的是，我们当时走读上学，每天往返于学校和家，课余时间无法在学校住宿、学习，确实比较辛苦。但这并没有成为我和同学们汲取知识、感悟人大气质和内涵的障碍。

　　大学期间，我从老师身上学到的不仅是做学问的严谨性，还有他们对科研工作和对自己行为处事上认真负责的职业精神。虽然距离毕业已有34年，但当年那些教授我们知识的老师——李占祥、徐昶、谢培才、杨先举、沈亮安等老先生的音容笑貌依然历历在目。他们都是行业的专家学者，很多是结束了干校生活重回讲台。他们身上表现出来的典型的中国知识分子吃苦耐劳、甘愿奉献、孜孜以求的美德，至今仍是我工作和生活的指引。

　　还记得，欧阳中石先生当时教我们“形式逻辑”。先生授课非常活泼、幽默，而且有内涵。有一次下午上课，班上的一位同学迟到了，欧阳老师不但没有批评，反而站起身给这位同学鞠了一躬，并连声说道：“对不起，我今天又比你先到……”就这一个举动，弄得这位同学无地自容，此后再没迟到过。教我们经营管理的徐昶教授亲自带着我们到云南玉溪卷烟厂、天津渤海石油公司等企业学习、实践，事必躬亲、言传身教，也让我们受益终生。正是有了当时这样一批接地气、做人踏实、做事严谨、认真负责的老师，人民大学的工业经济系管理学专业才不断发展成为全国行业的翘楚，培养出一批批经济管理领域的精英。这些学者大师做人做事薪火相传的精神，以及他们的人格魅力，都给学生带来了深远的影响，也为我的一生提供了非常好的示范和楷模，指引我去学习，去追寻。

　　

　　记者：作为目前京城一所公办高职院校的“掌舵人”，您是如何看待职业院校教师这个职业的？如何带领学校教师帮助学生在少则3年、多则6年的学习路上更好地前进的？

　　李继延：1986年，大学生在全社会还属于紧缺人才。我本科毕业后，学校在我们两个班各挑选一名同学留校。本科毕业后直接为本科生讲课，这在现在看来是难以做到的，但在当时教育资源紧张的情况下，作为亲身经历者，我不仅做到了，且做得还不错。由于我的父母都是老师，我也特别喜欢大学的这种校园氛围和工作环境，所以便留在人大分校教书，讲授企业管理等相关课程。这期间有两年的时间在人民大学本部教授本科生课程，而且还是边工作边进修，不断提高自己。

　　后来教育资源调整，人大分校合并到北京工业大学，成为经管学院。作为工业大学的教师，我又工作了3年，之后调到北京劳动保障职业学院（那时校名为北京市计划劳动管理干部学院）。一年后学校成立工商管理系，我被任命为系主任。我当时正好30岁，凭着一腔热情，把全部心思都扑在工作上，一年多后升任学院副院长，主管教学工作。2001年37岁时，我接任院长，全面负责学院各项工作至今。我人生最美好的26年都伴随着这所学院的发展一起度过了。这其实也是一种工匠精神，是“一生做好一件事”的践行。

　　作为一名职业院校的掌舵人，我认为职业教育的教师还是非常有发展前景的。首先，中国社会有尊师重教的传统，教书育人、诲人不倦，老师是个让人自豪的职业。其次，作为一名职业教育的教师，除了书本理论知识以外，还要具备一线的实践、实操技能，具备双师素质。从这个角度来说，职业院校的教师要比本科院校教师，甚至研究生导师具备更高的标准和要求。所以，当好一名职业教育的教师非常不容易。教师，除了当好一名教书人，更多的是要做好育人工作，给学生以良好的示范。有了好的教师，才有好的引路人。

　　

　　记者：有人说高考是一项考试、一项制度，它本身附有一种为理想奋斗的精神内涵。近些年，求学深造的选择路径越来越多，但仍有大部分中学生选择高考作为首选路径。在您看来，高考的精神内涵到底是怎样的？选择高职专业的中学生应以怎样的心态面对高考的选拔？

　　李继延：高考赋予了每个年轻人公平竞争的机会，为全社会的年轻人提供了公开公平努力改变人生命运的制度保障，尤其对于边远贫困落后地区的青年，是一种特别好的制度设计。

　　近些年，求学路径确实是越来越多，可是很多人依然选择参加高考。我认为结果固然重要，但通过学习知识、参加高考的这个过程，给年轻人带来的历练更为重要，让年轻人勇于接受挑战，能够忍受多年苦读的煎熬和磨砺，让人生变得丰富，提前感受到社会竞争的压力。到最后结果反而变得不那么重要，努力的过程则成为很多年轻人的重要人生经历和财富。

　　在我看来，现在很多年轻人依然选择高考，是想搏一把、拼一次。这种积极向上、勇于迎接挑战的心态成为我们这个社会非常重要的前进动力。虽然高考制度依然存在被诟病的不足，但目前尚没有更为理想的制度可以代替。高考的精神内涵是“拼搏”，在丰厚人生底蕴的同时，还是对年轻人的历练，是很多年轻人成长、成才所必须经历的重要阶段。

　　如今不少中学生会选择报考职业院校，这在我看来，不能唯分数论。这些学生可能只是不适应传统的考试方式，不能以失败者的心态去面对高考。职业院校并不是退而求其次的选择，而是给予广大学生的另一种路径，职业教育同样为人生提供出彩的机会。

　　近些年，国家对职业教育非常重视，“大国工匠”概念的提出，政府工作报告中大篇幅阐述职业教育，国务院刚刚颁布的“职教20条”，都表明职业教育今后大有可为，为年轻人提供了非常宽广的道路。人们应该改变对职业教育的认识——职业教育不是一种层次，而是一种类型。考取职业院校同样是值得高兴的，同样是人生的转折点，应该好好珍惜，认真学习知识技能，在人生舞台上更加闪光出彩。