日前，武汉工程科技学院工程学院院长杨坤光用手机开启网络直播，吸引数百学生参与，赢得上万次点赞，引发媒体热议。一次规模不大的直播行为受到如此关注，并不只因为大家惊讶于一位资深教育工作者的与时俱进，更在于其打破了人们对网络直播这一文化传播渠道固有印象，让人们开始期待和展望教育与网络直播相结合的远景。

　　提起网络直播，总是负面新闻不断。其实，作为一种新兴的传播手段，网络直播本身并无道德的正负价值可言，但如果点开那些主流的直播平台，确实充斥着缺乏营养甚至低俗的节目。如何让孩子与之隔绝，父母、学校甚至社会精英一直在寻找有效的防范策略。而杨院长的一次直播，不但让人们重新审视网络直播的意义，更启发了人们思考如何将这种意义发扬光大，答案其实就藏在那个老句式里：青少年思想文化的阵地，你不去占领，别人就去占领。网络直播空间也同样应该是教育的一块必争之地。

　　网络直播作为一种文化商品，诱导人们的消费欲望是其实现自身价值的第一步。欲望并非是什么不好的东西，比如求知欲。笔者大四时就喜欢在网上看一些无聊的搞笑视频，直到有一天看到一个叫“耶鲁大学公开课”的视频，感觉大开眼界，坐在自家学校的宿舍里也能看洋教授讲课，从此对其喜爱得一发不可收拾。后来各大门户网站相继开设了世界知名大学公开课视频，连我们的大学教授也忙着录起了自己的公开课。这就是教育在网络市场中实现自身价值的很好范例。

　　教育融入网络，少不了教育者自身的融入。当很多家长、老师担心孩子沉迷网游时，我的一位老师却和学生一起玩起了最火的手游，边玩边交流。一开始有父母觉得怎么不教好呢？后来才明白，一个学生游戏在线多少时间，老师作为玩家好友尽在掌握。都不需提醒，学生自己就很默契地控制游戏时间。这比偷偷开个门缝看孩子在干嘛有效多了，更何况还凝聚集体、寓教于乐了呢。

　　网络直播的兴起，是教育发展的新契机。比起稍早的网络传播形式，直播不但更彻底地消除了时空阻隔，有利于优质教育资源的均衡共享，更弥合了互动双方的身份差距。学生面对面跟辅导员交流还得正襟危坐，通过直播平台，在宿舍穿着背心趿拉板就能和校长谈笑风生。教育者也会在不知不觉间放下架子，融入“主播”这种服务色彩很强的角色中。直播作为一种行之有效的教育辅助手段拉近了师生距离。

　　总而言之，是继续严防死守拉着学生跟自己一起作网络难民，还是主动融于其中和学生打成一片，网络直播究竟能被赋予怎样的价值，取决于教育的执行者能否抢占到这块阵地。

（徐 晗）