徐 晗

　　日前有媒体报道，重庆一家学院发起“21天课堂不玩手机”活动，在400名学生挑战者中，不到4天就有297人被淘汰出局。看过这则消息，笔者首先要为这所学校的管理者点赞。这篇新闻标题是《让手机远离45分钟课堂有多难？》其实，想让手机远离课堂一点也不难，但校方的可贵之处在于没有站在管理者的立场来禁止，而是让课堂和手机展开平行竞争。因而与其问让手机远离课堂有多难，不如问如何让课堂重新从几寸彩屏间夺回学生的注意力。

　　事实上，让手机远离课堂的成功案例早已不鲜见，很多中学或一些管理极为严格的大学上课前统一收走手机，这样的手段完全可以有效杜绝上课玩手机的现象。但类似“一禁了之”的行政化手段，难免冲击大学本应有的“独立之精神,自由之思想”氛围。自由与独立，想必是不能单靠“管”和“禁”培养起来的。

　　笔者上大学时，第一堂课的教授说：“上课你们爱干啥干啥，不听我讲没关系，但不可以打扰别人。”然而课堂里的学生却无一例外都在认真听讲，因为内容有意思有营养，大家都爱听。那时智能手机虽未兴起，但不感兴趣的课上一样有人发短信、看小说，甚至在笔记本上画几条线下起五子棋来。

　　时过境迁，而今的课堂终于遇上了智能手机这一“大杀器”。然而，依托于普及性和丰富的功能性，智能手机只是把以往课堂中各类开小差的行为集中放大而已。可反过来想，如果老师讲的东西在手机上都能搜到，如果玩一学期手机照样能考高分拿奖学金，除了师道尊严，大学课堂还有什么底气去谴责手机？

　　归根结底，课堂与手机的较量，仍要以其对学生的核心吸引力为筹码。思维的启发、智慧的闪光，在大学教育中远比以考为纲、照本宣科的课堂模式更有意义。如果大学课堂本身能够成为一种书本不能替代的学习过程，哪怕仅仅是让开小差的学生难以依靠教材、笔记应付考试，那么手机根本就不是课堂的对手。而且，加强交互性，同样也是一种扭转课堂局面的途径。从教学方式这一技术层面改变课堂，比起依托“个人魅力”更为简单易行。国外就曾有学校主动将游戏机引入课堂，说不定哪天手机与课堂教学也能化敌为友。

　　比起动辄靠“禁”“管”等行政手段“开挂”，课堂让自身变得更有吸引力，才是其战胜手机、拯救低头族的终极之道。在与手机的“公平竞争”中，课堂依靠不断充实自身来应战对手，不但能让学生获得更多裨益，更是一种对大学精神的恪守。