据华商报5月5日报道，五一假期，某学校学生3天要写25万字作业。虽然事后布置作业的教师就此道歉，但其言之凿凿说是“为学生好”。看完这则新闻，笔者不觉后背发冷：这是在体罚学生呀！

　　这种体罚首先是伤害学生的身体。3天，抄写预习导引和例题20遍，要写满47个作业本260页纸，共25万字，这得是多大的劳动量。有学生反映，假期里除了吃饭睡觉，其余时间都用来抄写了，但还是没有完成。还有的学生说，白天写，晚上写，还熬到后半夜，才写完10遍。这种为了抄写而抄写，除了让学生手麻眼黑头晕，身体受到伤害外，达不到任何教学目标。

　　这种体罚还会伤害学生的心理。抄写过程中，学生既没有钻研未知引发的好奇心，也没有攻克难题带来的成就感，更没有内心喜欢而生出的一丁点儿乐趣，学生无奈甚至要强迫自己才能去执行。至此，抄写已演变为一种与学习无关的机械的重复劳动。试问：学生抱着不愿做、不想做、不喜欢做的心理，这种抄写还有用吗？学生会不会有了抵触心理？老师以后的教学活动还能顺利开展吗？

　　这种体罚更是对学生精神的摧残。当老师板起面孔，摆出师者的威严，强迫学生做这种无意义的抄写时，可曾想过：学生会有完不成作业提心吊胆怕被批评的恐惧，因为成绩差而被老师惩罚抄写从而更加自卑甚至自暴自弃？背负这种精神压力的学生，怎么可能顺利完成学业、身心健康地成长？

　　我国《未成年人保护法》规定，对学习有困难的学生，学校应当耐心教育、帮助；要保证未成年学生的睡眠、娱乐和体育锻炼时间，不得加重其学习负担；不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。体罚，已触犯法律。

　　师者，所以传道、授业、解惑也。但当教书育人简化成强迫的大量抄写，当把体罚当成“为学生好”，我们不禁要问：谆谆教导、循循善诱、儒骨仁心的师者哪儿去了？在国家大力倡导素质教育的大环境下，体罚是在害学生，是不负责任的表现。这种体罚不能再出现了。

（刘海燕）