花花绿绿的寒假作业“大本”，是几代中国人上学时的共同记忆。但在北京陈经纶中学，寒假“大本”被自主策划的综合实践手册所代替，由此，寒假作业也即将迎来“2.0”时代。而“2.0”版本的新式寒假作业，应把动笔为主转变为动脑，并且更多地将假期自主学习时间还给孩子。

　　按“大本式”寒假作业的编目方式，学生做每篇作业前先要填写日期，其本意是让孩子每天都能安排点学习时间，不要一放假就“玩脱”了。但事与愿违的是，老老实实按照日期完成作业的学生屈指可数。勤快的学生可能在放假初期就把作业做完了，懒散的学生总要拖到假期快结束才开始补作业。更有甚者，开学前夕三三两两集体抄寒假作业，已经成了不少学生间增进友谊的保留节目。

　　此外，寒假作业“大本”往往由校外机构编写，内容与学校教学存在一定脱节，学生不爱做，老师不爱判。因为缺乏系统性，无法及时批改与反馈，试题性作业也失去了应有的意义，仅剩下了一个热身功能，却不能让学生的大脑也跟着热起来。

　　其实，早在很多年前，一些带有实践性的学习内容就已经进入寒假作业的体系中，我们姑且把其称为寒假作业的“1.X”版，却仍没摆脱“大本”的核心内容。陈经纶中学对于寒假“大本”的彻底摒弃，一方面宣告了学校将寒假作业在更深层次纳入到教学计划中，另一方面采用研究性和实践性强的作业形式，也让学生寒假学习成果变得更为可控。比起单纯的动笔做题，没有参考答案、不可复制的研究和实践性学习意味着只有独立动脑去想才能完成，寒假作业一词至此也实至名归。

　　分天做题的“大本式”寒假作业，其基本目的是对学生的假期学习安排进行时间控制，而在缺乏有效监督的情况下，这样的目的很难达到。实践型寒假作业则淡化了徒劳的时间管控色彩，在把寒假时间安排完全交由学生的同时，也以可行性更强的成果把控，促使学生有效把握寒假学习时间，调动了学生的学习自主性，同时丰富了学生的知识视野，真正让他们学到课堂上无法学到的东西。而这种强调实践能力的取向，也与今年中高考说明中的改革方向不谋而合。

　　时过境迁，过去寒假作业留给人们的印象，最终只停留在封面几幅饶有趣味的卡通插画上。随着寒假作业“2.0”时代的到来，相信未来的年轻人也会留下更为多彩的假期记忆。

（徐 晗）