北京考试报记者　安京京

　　2014年12月底，北京现代服务业职教集团正式成立，这是本市唯一一所由企业主办的职教集团。与此同时，丰台又新增丰台镇、马家堡等4个教育集群，而石景山区将建八大教育集团也写入了本区未来几年的教育发展规划中。“抱团儿”办教育已渐渐成为各区县不约而同的选择，而模式各异的统筹联合，也不仅仅是简单的加法，区域教育在碰撞中悄然发生着质变。

都是“抱团儿”，形式各异，成员不同

　　虽然都是组团办学，可每个区县的名称、形式各有差异，不尽相同。其中无论是集团或集群，都是将一个地区内的各种教育资源汇集在一起，形成合力，共同发展。市教委有关负责人说：“教育集团模式是将一个地区内的教育群体，由集团中的优质中学牵头，把原来学校间的各自为政，变成各学校间资源共享的发展模式。”

　　目前，北京市各区县的教育集团中，有的是名校建分校，有的是合并或牵手基础薄弱校，还有的是中学联盟小学打通学段……但总体来说，大致分为三类。

　　一是某所名校带动数所分校组成教育集团，名校分校间资源共享，共同发展。如海淀人大附中教育集团就包括人大附中分校、人大附中二分校、人大附中朝阳学校、人大附中西山分校等多所分校，以及整合直管校、托管合并薄弱校等20余所学校。朝阳区陈经纶中学集团也拥有本校、初中部、嘉铭分校、帝景分校等数个分校区。

　　二是由名校领衔普通校，在一定区域内资源共享。西城区、石景山区多数教育集团是采用这一模式。如四中教育集团包括一五六中、三十九中和五十六中，而北师大实验中学教育集团甚至还包含宏庙小学、西单小学２所小学。石景山区的九中教育集团和古城教育集团成员校均包含中小学：九中教育集团成员包括九中、金顶街二小、金顶街四小和民办佳汇中学，古城教育集团则由古城第二小学、古城外国语学校和古城高级中学构成。东城区实行的学区制也属于这一范畴。

　　三是某行业领域内的相关行业、教育机构、企业联合办学，这一模式大多在职业院校采用。如北京交通职业教育集团目前有成员单位39个，包括市交通委、市公交控股（集团）公司、市地铁运营有限公司、北京市路政局技工学校、北京铁路电气化学校、北京交通运输职业学院等。最新组建的现代服务业职教集团也由60余家行业、企业、院校联合组成，实现校企共管共育的专业人才培养模式。

强弱共进，场地共用，师资共享

　　集团化办学实现了内部学校、机构无条件的资源共享，这一模式带来的好处显而易见。

　　丰台区最早成立的方庄教育集群内有27所中小学、幼儿园、职业学校、校外机构及优质民办教育机构，其中不乏北京十八中、芳古园小学、中央音乐学院附中等优质教育资源。这些学校和机构在学校场地、建筑设施、教师资源、仪器设备、管理模式等方面都能实现无条件共享。

　　以学校场地为例，北京十八中校长管杰说，中小学由于自身校区资源有限，很难投资建设诸如音乐厅、报告厅等大型场馆，而北京十八中校内拥有属于自己的音乐厅等场地资源。通过集群共享，集群内任何学校需要用到音乐厅，只需提前预约即可使用，避免了再投资造成浪费。

　　除场地设施外，课程资源也能实现共享。如十八中的桥牌、乒乓球课程，东铁营一中的书法，芳星园中学的竹文化，左安门中学的围棋，中央音乐学院附中的音乐以及职教中心的烹饪等，集群内的学校都可开设。西城区教育集团中的优质校也会向成员校免费提供师资、场地以及德育、科技、艺术、体育和文化资源，并探索课程共享的区域教育均衡发展模式。

　　而在教育集团内部，普通校的孩子是否能够接受“龙头”校优秀教师的点拨是家长对集团化办学最关心的问题。首师大附中校长沈杰介绍，在首师大二附中并入首师大附中后，两校教师每周都有固定时间集体备课，共同商定教学计划和学生培养目标。首师大附中还选派了２２名教师到首师大二附中初中兼课，负责学生的分层指导、开设精品选修课。西城区优质校还能接纳成员校的干部、教师挂职实训，集团内普通校的学生也有望到优质校“留学”，听名师讲课。

留住生源，既要均衡，更要双赢

　　集团化办学不是简单的“强校拉弱校”，而是要达到双赢的局面，获得考生和家长的认可。

　　“校长交流、教师轮岗、资源共享等丰富多彩的集团办学模式，让成员校的学生享受到了优质教育资源。”原西城区教委主任田京生说，自从西城区成立北京四中、北京八中等4个教育集团后，通过两年实践，集团成员校教育教学质量全面提高，社会认可度显著提升。

　　丰台区、石景山区等教育相对薄弱的区县的变化体现得更明显。以前丰台区很多学生家长每天早上要开车把孩子送到东城区、海淀区的中小学去上学。尽管每天接送孩子不方便，但他们仍觉得，将孩子送到外区学校，教育质量更有保证。但随着教育集群出现，这一现象已经改观。“现在方庄、东高地等地区的优秀学生基本上都留下了，外区来方庄接送学生的班车不见了，优质生源流失的问题已经得到很大改善。”丰台区教委有关负责人说。

　　集团化办学不但能提高成员校的办学水平和社会影响力，也促进了核心校发挥带头作用，实现共同发展。如四中教育集团中的成员校一五六中学，虽然名义上是一所普通校，但办学水平很高，高考一本升学率接近90%。这所学校的加入，对整个四中教育集团在教育教学等方面的发展起到了巨大的推动作用。

　　而校际间的教师交流，受益的也不仅是普通成员校。“不要以为普通校的教师就教不好优质校的学生。”田京生说，优质校的教师由于长期接触优质生源，反而有可能教不好普通校的学生。而教育教学方法的相互交流、碰撞，促进了教学水平的共同提高，在相互学习中实现了双赢。

　　对于首都教育大环境而言，集团化办学的意义何在？市教委有关负责人说，集团化办学经历近十年的快速发展，在扩大基础教育阶段优质教育资源覆盖面、缩小校际间办学差距、缓解“择校热”难题、推进教育均衡等方面发挥了重要作用。名校与普通校共进，也促进了学校教育教学、教师发展、管理方式、文化建设等方面的变革，带动了教育整体水平的提升。