北京考试报记者　徐 晗

　　“在九十四中的楼道里，你不由自主地会被一个略带磁性的声音吸引，再细听，语言简洁幽默，本来深奥的物理原理却感觉如此有趣易懂。你顺着声音向教室里看，就能见到一位和蔼、胖胖的中年女教师。”同事用寥寥数语，简要地概括出孔德英的形象。“轻松有趣”，正是别人对她教学方法的直观感受，而这不仅仅是她讲课的风格，更是她30年教学生涯所追求的一种理念。“轻松有趣”的背后，更隐含着一段关于教学改革创新的探索旅程。

轻松物理：以兴趣引导学生求知

　　孔德英独特的“轻松物理”理念，与她性格中本有的热情与幽默不无关联。她曾经这样风趣地形容物理这门课程给学生留下的印象：昨天“热”学（热情地学），今天“力”学（吃力地学），明天“光”学（没人学）。而让原本枯燥、困难的物理变得轻松易学，是孔德英自教授物理以来一直所追求的目标。

　　为了生动地讲授知识、激发学生兴趣，孔老师经常把动画片、寓言故事乃至玩具都搬到课堂上。比如，讲力学时，她就给学生播放大笨熊搬石头的动画，惹来同学一阵欢笑。讲运动与静止的相对性时，她以刻舟求剑的典故让学生展开课堂讨论。就连最为枯燥的复习课，她也能将物理知识与武侠故事联系起来。

　　在她的物理课上，你看不到学生紧锁的眉头或昏昏欲睡的表情，看到的尽是学生好奇渴求的目光与一直挂在脸上的笑容。正是用自己对物理教学的无比热爱与细心摸索，孔德英将不间断的笑声带进了严肃的物理课堂，“引爆”了学生对这门课程的热爱。

探索课程：授之以鱼不如授之以渔

　　课改后，孔德英在“轻松物理”的基础上，代领团队在初一年级开设了“科学探究”这一新型课程。

　　对于“科学探究”课，孔德英有一个大胆的描述：“这门课并非是以向学生传授知识为目的。”在她看来，单纯以传授知识为目的，就容易导致灌输填鸭式的教学弊病，反而扼杀了学生学习科学的兴趣。而在科学探究课上，各种科学知识仅仅是培养学生探索精神与研究素养的载体，让学生在探索知识的过程中学会提问、假设及其他基本的科学研究方法，真正做到授之以渔。

　　在孔德英的办公室里，你找不到试管烧杯这样传统的实验器材，而尽是琳琅满目的玩具和一些生活用品。她和同事注意把一些玩具和生活用品开发成教学资源在课堂上演示，很受学生的欢迎，有利于学生掌握知识。

　　采访时，孔德英随手拿出一辆玩具吉普说：“你看，这辆玩具车插上电池会自动行走，而拔掉电池用手推着走，车灯也会亮，由此学生就会自己去发掘发电机与电动机的异同，进而探索电与磁的关系。”这门课没有一次真正的考试，学生成绩全靠课堂上积极参与获得。连暑期作业都是让学生拿起相机拍下生活中与物理有关的场景，锻炼学生在生活中发现科学的能力。

　　孔德英说：“近些年的中考题目越来越灵活和贴近生活实际，死记硬背的学习方法难免落入题目设置的‘陷阱和圈套’。而经过“科学探究”课的培养与训练，孩子们能够巧妙地应对，取得更理想的成绩。”

培育后人：学生的好老师，老师的好师傅

　　全国特色教育优秀教师、北京市劳动模范、北京市优秀教师、北京“紫禁杯”优秀班主任一等奖、北京市初中建设工程先进个人……孔德英一次次地迎来各种荣誉。然而只有她教过的学生，才会发自肺腑地体会到她是一位真正的好老师；和她共事过的后辈同事，也都认为她是一位好师傅、好榜样。

　　孔德英之所以能创造出“轻松物理”，开发出“初一年级科学探究课”这样的校本课程等教学创新成果，来源于她对教育事业无比的热爱和对学生的无私奉献。每当作为班主任迎来新一届学生时，她都会制定好一份学生座次表，用最短的时间熟悉每一位学生。每当中考前的晚上，她都要用电话为每一位学生送上鼓励。别人眼中的“问题学生”，她也会不厌其烦地教导与鼓励，让他们慢慢成长与进步。

　　孔德英毫不吝啬地将自己的经验传授给年轻教师，不留情面地指出不足，起早贪黑地帮助准备比赛教案……

　　同事这样评价孔德英：“教师在教育实践中，不应仅是传授知识的‘严师’，更不应是只顾现实利益的‘灵师’，而应该是拓展他人心灵智慧的‘人师’。孔老师正是个在这条道路上一直探索的人。”