北京考试报记者 蔡文玲

　　英国文化教育协会日前发布《2018（年）中国大陆地区雅思考生学术表现白皮书》。报告基于雅思全球庞大的考生数据，聚焦2017—2018年间中国大陆地区雅思考生的学术表现，在听、说、读、写各单项的学术表现上与上年度比较，旨在助力提升雅思教学水平。

5年间各项英语能力均有提升

　　《2018（年）中国大陆地区雅思考生学术表现白皮书》显示，考生总平均分集中在5.5和6.0两个梯队。6.0分及以上梯队考生接近半数。

　　白皮书显示，雅思考生在2012—2017的5年间，各项英语技能均有小幅提升。其中，学术类听力及写作平均分各提升一个分数梯队，阅读平均分虽仍保持在6.0分梯队，但进步幅度最大，口语平均分也有小幅提升。培训类写作平均分进步最明显，提升了一个分数梯队。

　　2017—2018年间中国大陆地区学术类和培训类雅思考生英语能力与全球平均水平仍有差距。其中，学术类阅读能力与全球平均水平持平，其余三项能力与全球平均水平均存在一定差距。培训类各项英语能力都与全球平均水平存在差距，口语、听力和写作能力都与全球平均水平的差距较大，阅读能力的差距相对较小。

上海考生分数全国领先

　　在学术类雅思考试中，上海、江苏、湖北、浙江、四川、北京、重庆等地考生分数处于第一梯队，其中上海的分数在全国领先，湖北、浙江、四川、北京和重庆是首次进入该梯队。7个省份的总平均分与全球平均水平属于同一分数梯队，15个省份的听力平均分与全球平均水平持平，27个省份的阅读平均分达到甚至超出全球平均水平，6个省份的写作平均分与全球平均水平属于同一分数梯队。所有省份的口语平均分与全球平均水平都有差距。

　　中国大陆地区高等院校雅思考生学术表现比较集中，总平均分集中在6.0分和5.5分梯队。上海、浙江、江苏等12个省份高校的总平均分位于第一梯队（6.0分梯队）。

　　从中国大陆地区世界一流大学建设高校学术类雅思考生总平均分对比来看，36所高校的总平均分达到甚至超出全球平均水平（6.0分梯队）。其中，复旦大学等8所高校的总平均分在第一梯队（6.5分梯队），超出全球平均水平一个分数梯队。华中科技大学等28所高校的总平均分在第二梯队（6.0分梯队），与全球平均水平持平。

　　世界一流大学建设高校学术类雅思考生在听力、阅读、写作上展现了不同程度的优势，但口语平均分与全球平均水平仍有差距。其中，以复旦大学、南京大学、中山大学为代表的23所高校的听力平均分高于全球平均水平（6.0分梯队），37所高校的阅读平均分超出全球平均水平（6.0分梯队），39所高校的写作平均分达到甚至超越全球平均水平（5.5分梯队）。但所有世界一流大学建设高校的学术类口语平均分都未能达到全球平均水平（6.0分梯队）。

中学学术类雅思成绩集中在5.5分

　　白皮书显示，中学学术类雅思考生总平均分集中于5.5分梯队。上海中学生的听、说、读、写四项能力依然位居全国之首，且总平均分首次跻身6.0分梯队。

　　从学术类总平均分排名前20位的中学来看，国际学校及公立中学的国际部表现突出。其中，深圳国际交流学院的总平均分首次跻身7.0分梯队，超出全球平均水平（6.0分梯队）两个分数梯队；杭州外国语学校等9所中学超出一个分数梯队。其余10所中学与全球平均水平持平。

　　从排名前20位中学的学术类雅思考生听、说、读、写各单项来看，听力平均分均超过全球平均水平，超过半数学校进入7.0及以上梯队，其中深圳国际交流学院首次跃入8.0分梯队；阅读平均分超出全球平均水平，7.0分及以上梯队学校数量增加；写作平均分全部达到或超出全球平均水平。但排名前20位的中学中仅7所学校学术类口语平均分达到全球平均水平，口语能力相对较弱。

　　白皮书还显示，中国大陆19~22岁的雅思考生依然占主流，占考生总数的52%，18岁以下的已超过23～25岁考生成为第二大年龄群体，占比18%。女性考生占61%，男性考生占39%。

　　值得一提的是，尽管88.6%的考生参加雅思考试的目的是出国留学，但随着雅思逐渐受到国内院校和雇主的认可，以检测英文水平、国内入学、求职等为目的的考生人数逐渐增加，比例达到5.3%，首次超越申请移民及出国工作的群体占比。

雅思官方建议：

自我驱动力是提升英语水平关键因素

　　基于30年的测评经验和考生学术表现大数据分析，雅思官方建议，自我驱动力是英语学习者提升英语水平的关键因素。总体来说，人们在清楚自己的学习动机时会更有效率、更有主动性。在自我驱动的目标下学习英语，例如升学、就业、海外生活、自我提升等，对英语水平的提升效果更显著。

　　对于家长而言，引导孩子寻找愿景和帮助他们确立阶段性小目标同样重要。愿景可以潜移默化地影响孩子的学习热情，例如带孩子多接触其他国家的文化，培养国际化视野和自主意识，有利于提高长期学习水平。这种态度不仅有助于考生保持良好的学习心态，也有助于他们掌握更多知识，最终也会取得更好成绩。阶段性小目标可以促进学习，考生在实现的过程中会有满足感。对于英语教师而言，课堂教学中的引导十分必要，要尽可能调动考生的积极性。

通过多元学习方式培养英语沟通能力

　　雅思口语考试高分考生通常具备一些共性：能巧妙地回答问题、敏捷思考、边说边组织个人观点、表达方式适合谈话的环境等。这也与中国英语能力等级量表和欧洲语言共同参考框架中所描述的能力要求相符合。要想达到这个能力水平，仅靠语言知识的机械学习是不够的，唯一可行的是采取多元的学习方式。

　　对英语学习者而言，因兴趣而产生的浸入式英语学习，例如平时读英文书、看英文电视、接触广播和英文歌曲等，是被普遍认可的行之有效的方式之一。英语学习者也要主动锻炼语言输出能力，积极运用英语知识和技巧，在不熟悉的环境中创造性地与人沟通和讨论新话题，以学会用英语思考、反应和适应。

　　家长要尽量为孩子营造适合于培养兴趣的环境，鼓励孩子主动表达。这对于提升孩子的自我驱动力同样很有帮助。

　　英语教师要尽量创造语言环境，减少单方面中文灌输，多说英文，通过课堂互动活动引导考生使用英语，培养考生的英文流利度和自信，鼓励表达并及时纠正错误。

改进英语说和写的学习方式

　　雅思考试以沟通为本，通过听、说、读、写四方面测评考生的英语实际应用能力。因此，采用导向英语沟通能力的学习方法才是取得好成绩的法宝。

　　考生可通过了解雅思考试树立正确的考试观念。雅思有严格的评分标准。例如口语评分标准包括语言的流利度和连贯性、词汇变换、句式丰富性和语法准确性以及发音。考官按这四项评分标准评分，且四项同等重要。因此，考生要先提升自己听、说、读、写的基本英语沟通能力，再通过熟悉考试形式、题型以及了解评分标准来备考，而不要寄希望于通过反复熟悉题型，或者变换考点快速提升成绩。

　　白皮书还显示，中国考生的口语和写作能力与全球平均水平仍存在差距。这意味着考生要重点改进说和写的学习方式。很多考生习惯于课本中背熟的、只适用于特定语境的词语和表达，而不能创造性地运用。这是口语和写作成绩提升的主要障碍。考生要尽早采用多元学习方式，持续积累，不要寄希望于考前的突击学习。