北京教育考试院  扈 岩

　　2014 年 9月，国务院颁布了《深化考试招生制度改革实施意见》，标志着招生制度改革进入实施阶段。一系列政策的颁布，特别是考试招生制度改革，加快了教育改革的步伐。选科参加学业水平考试等级考，成绩折算后计入高考成绩是本次高考改革的重大举措，但很多学生和老师在选科决策时出现了许多问题，同时对支持选科的科学方法许多学校和老师也不太了解。中学生在面对这一系列的改革时要对自身的学业能力和发展方向有清晰的认识，特别是了解自身在这六个学科的发展潜力。

　　在高考改革已经实施的省份，虽然较早地让学生选科，但学生对自身认识不够清晰，不能根据自身学业能力开展选科，所选科目与自身的匹配度较低。不合理的选科学习反倒加重了学生负担，严重影响学生自信心。如何更清晰地认识自身能力和知识水平成为学生选科时要考虑的问题。

（一）

　　近些年随着各项教育改革的不断深入，教育测量和考试评价技术的使用范围越来越广，从教师的课程安排到教学质量检测，从教育教学改进到考试命题，甚至政府对教育的投入都会参考考试评价的结果。随着招生制度改革的实施，各项教学活动和学习组织越来越离不开相关考试数据的分析和支持。目前，学生面对选科关键时期，学校要重视相关学习数据特别是考试数据的价值，在教学组织时应对相关数据进行分析，剖析学生知识与能力水平，监测教师的教学成果，在保证素质教育的基础上突出学生的个性化发展，引导学生认识自我，对自身有合理的定位进而规划未来的发展。

　　随着全国高考改革不断推进，2019年又有8个省市进入新高考。今年新入学的学生将按照高考改革招生方案参加高考，这也标志着这些省市的学校必须开始调整本校的教学模式，学生选科走班制成为基本的教学组织形式。学校如何指导学生进行走班，学生如何根据自己的实际情况和兴趣爱好选择课程，发掘出自身最大的潜力，成为学校和学生必须考虑的问题。从学生未来发展角度看，学生选科是推进素质教育的一种教学形式，保证学生各个学科均衡发展，避免出现以前那种理科生不学史地政、文科生不学物化生的偏科情况。且国家在政策层面上要求高中教学不分文理科，使所有学生都达到课程标准所要求的水平。学生选科是指选择哪三科参加学业水平考试等级考，其他学科应达到高中毕业水平，在此基础上才要求学生根据自身的特点和未来发展规划，选择各学科适合自己层级的教学班。这就要求学校必须根据学生的认知水平确定下一步学习的层级，简单地根据自己的感觉或者根据一次问卷测评做出的选科决策，有可能产生较大偏差。

（二）

　　中学生学习过程中会参加各个学科的各种考试和测验。这些数据是分析学生的特点和学业水平的重要依据，通过对考试数据分析便可以发现学生在某一群体内各科目的学习情况，也可以分析学生某个学科知识模块的掌握情况，能够让学生对自身有一个清晰的认识。在选科学习的背景下分析学生考试成绩，并不是简单地将某一科成绩进行排名，而是根据学科内容精确分析学生各学科能力和知识的实际情况，特别是核心内容及核心能力素养水平。根据对核心知识和能力的动态分析，确定学生的学习潜力，使他们了解自身学业绝对和相对水平，从而帮助学生制定选科与学业规划。

　　在使用考试数据分析学生学业水平时，不仅是要关注某一学科的整体情况，更重要的是分析学生各知识组块和学科能力组块的水平和群体内的位置。某学科一次考试成绩并不能完全反映学生在此学科的实际水平和潜力。一份试卷既考查核心知识与能力也涉及非核心知识与能力，而且每个知识或能力组块的难易程度也不同。因此使用考试评价指导学生选科时要重点关注核心知识与能力。

（三）

　　通过考试评价指导学生选科学习，还要关注学生的纵向发展，通过对多次考试评价结果的分析，发现学生的学习发展曲线，解读学生发展潜力并诊断以往的不足。高中阶段正是学生发生巨大变化的时期，这段时间里学生认知水平、个性、兴趣发生变化或逐渐形成，随之引起不同学科的学业水平差异，而纵向分析各学科发展的趋势变化，预测未来的发展显得尤为重要。因此需对学生长期的考试数据进行纵向分析，对自身学业发展进行规划，以便选择适合自身发展的选科规划，找到未来学习的方向，提前做好相应准备。

　　不可否认，仅从考试一方面评价学生，并指导学生选科存在一定的片面性，可能忽视了学生的兴趣和理想。而从教育改革的大方向来看，在高考改革实施过程中，如不能从学业发展和能力水平对学生进行精细化分析，使学生对自身有一个全面的了解，必将导致学生抉择的盲目性，浪费大量宝贵的时间和精力，并在未来的发展中丧失相对优势。从人才发展的角度来看，这将导致不必要的人力资源浪费。

　　随着教育改革和招生制度改革的实施，学生选科在今后将成为学生进入下一阶段学习的必由之路。由于高考改革实施各种相关研究还未全面展开，很多问题需要深入研究。考试评价作为以量化为基础的分析手段，通过对学生学业成绩和其他相关数据的分析，可以帮助学生选科，也可以帮助学校在公正客观的基础上评价教学成果。合理使用多种考试评价方法来协助完成新高考背景下的教学工作，对学校甚至一个区域的教育发展也能起到很好的效果，对我国教育改革产生积极促进作用。

　　当然，考试评价的结果不能成为确定学生知识与能力水平唯一的依据，需和其他因素一并考虑。随着第三批高考改革省份的公布，学生必须在六科中进行抉择。虽然考试评价能够解决学生发展中所遇到的一些问题，但考试仅反映学生成长的一方面表现。因此，在高考改革即将全面实施的背景下，应探索出包括考试评价在内的一系列方法手段，推动各项改革平稳落地。