北京市运河中学教师 周 峰

　　班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。班主任的爱不仅是个人积极肯定的态度和情感，它还是一种评价，对学生的态度常常反映出班集体乃至社会对他的某种评价。因此，对学生的关心、爱护、信任甚至是一句话，在其心中都具有不同寻常的份量，有时能影响其一生。爱优秀的学生是每位教师自觉或不自觉会做的，而去爱有这样或那样缺点、问题的学生，是有一定难度的。

　　班主任的爱是非常细腻的，不经意间的一个动作或表情很容易被学生洞察。

　　班上让我第一个记住的男孩，他拥有不少问题和缺点，我花了很长时间寻找爱他的理由。

　　小张很早就暴露出了陋习：上课搞小动作、乱接话茬、影响别人学习、干扰老师正常教学；课下追跑打闹，不时还会闯祸；家庭作业完成质量很不好……时常会有其他科老师和学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步。他给我的态度倒是欣然接受，却又一如既往，毫无长进。承认错误很痛快，但就是不愿改正，这让我的心都快凉了，我让他到前面挨着讲台坐，不准在集体的队伍里。但我转念一想，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我心一横：不把你“拿下”，我就不当这个班主任了。

　　我不再像之前那样频繁地批评他，为了拿出诚意，我先让他回归集体，搬回到原来的位置坐。然后找了个合适的机会和他耐心沟通。我了解到，他对小学班主任老师有一些抱怨。因为那时老师经常骂他，还不让班里同学跟他玩。我问他：“老师为什么老批评你，不表扬你？”他说：“因为我老违反纪律，不按时完成作业，字写得也不工整……”“老师批评你是因为对你有期望，你愿意老师无视你的存在吗？”他胆怯地看着我，声音小到几乎听不到：“不愿意。我很努力去做了，还是不如别人，还是被批评……”我似乎已经捕捉到了良好的教育契机。既然他愿意努力，就没有什么是不可能的。

　　之后，我们达成了一个小小的约定：当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他，并且会当着全班同学的面。这样下来，让他处处感到老师是在关注他、关心他，同学也慢慢接受他。他体会到了班级的温暖，端正了学习态度。趁热打铁，我安排了班长和学习成绩优异的同学坐在他旁边，发挥同桌的力量耐心帮助他，促使其进步。

　　是爱唤起了他的自信心和进取心，使之改正缺点。也正是爱，每天都见证着他点滴的进步与成长。

　　良好的教育存在于人与人之间心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动之中，拉近心与心的距离，用爱触动孩子们的心弦。