在常人眼里，语文是语文，科学是科学。其实，它们只是在用不同的方式描述和解释着世界。我一直在想如何让理科生发挥自己的优势学好语文。理科生的优势在于对科学规律的深入了解，可以用自己最擅长最熟悉的术语、方式表达自己的情感。这也符合作家要写自己熟悉的生活这一文学创作原理。

　　于是，我萌生了一个想法，能不能让理科生用科学术语描述情感？这种写法其实是一种比喻，如果将科学原理与情感本质的共同点写出来，一定是很有情趣的事情。

　　因而，我搞了一次创作活动，要求学生用学过的理科知识、公式、定理，写一段文字。可以是诗歌，可以是小散文。

　　师大二附中的理科生是一群小学霸。或许这次真是写到了他们熟悉的领域，诗情一下子被激发出来。很多人写得很有味道，颇具想象力。学生热情很高，很多同学还对其他同学的诗作进行点评。诗歌流传开后，也被很多同行赞赏。老师们为孩子们的诗情感动，认为这是跨学科学习的良好的范例。

　　（北京师范大学第二附属中学语文特级教师 何 杰）

　　下面就是其中的部分代表作。让我们共同走进学生们眼中富有诗意的科学世界吧！

心的熵增

黄羽萱

你嘴角弯成一个温柔的弧度

于是我的心

开始熵增

我的心是一个体系，为你的微笑而变得混乱无序。

　　作者解释：第一句话指的是“你”在微笑，第二句话中熵增过程是一个自发的由有序向无序发展的过程，所以熵衡量体系的无序性，此处“我的心”可以看作一个体系，心熵增也就是心变得混乱无序。相信读者可以理解这种看到自己女神时心跳不已小鹿乱撞的感觉的。

浴血·洗涤

谢思安

当你满身浴血

捡一颗宝蓝色的钻石

用它研磨成的露水洗涤身心

让它把锐利的刺连根拔起

让罪恶禁锢

真善美重现

你的内心澄澈透明

乌云消散

伴随玻璃的粉碎

你圣洁的灵魂已经升天

你多么脆弱

请不要再让幽灵污染生命之源

　　作者解释：

　　反应一

　　Fe3+ + 3SCN- = FeSCN3

　　可逆

　　反应二

　　Fe3+ + OH- = Fe（OH）3

　　反应二能抹去反应一的血红色，自己的伤口再深也要想办法自己去弥补。知道自己容易受伤，那就更应强大起来，以抵御伤害。

莫比乌斯带启示录

王 芃

人生就像一条莫比乌斯带

来回蜿蜒

沉浮不定

走过了全部旅途

最终还是回到原点

回到我们启程的地方

　　作者解释：莫比乌斯带只有一个面，在其面上的一点放一个小虫，让小虫沿着面爬行，会走过全部的面，并且回到起点。而制作完的莫比乌斯带是呈弯曲环状的，以此联想到人生的起伏不定。我想以此说明，人的一生终究要归于净土。从出生到死亡，每个人都是一样的。

　　同学邢惠钧点评：莫比乌斯带自身所具有的性质，配合恰到好处的渲染，非常巧妙地表现了作者的想法，也寓意着一个人生哲理——一切终将回到起点，让人回味良久。

微积分遐想

孔祥睿

一段曲折绵长的轨迹，

用积分的方法做累加，

便也变成了若干直线段的总和，

要多小有多小，却也数不清。

既简单，又复杂。

　　作者解释：微积分的基本思想“微元法”即是将所求轨迹无限分割成小段，每一段近似看做直线，再累加而成，这样便“化曲为直”，但也仍然需要细致的计算进行加和。

　　同样的，我们在学习生活中也好似在走一条弯曲的路，蹒跚而行，有时也不免失去方向。但当我们将努力分散到每一段细微时间里，便会像走直线一样如履平地。而这样点点滴滴的努力汇集在一起便是成功的海洋，有时甚至连我们自己都为之惊叹。

　　话虽如此，能坚持到底的人却少之又少，正如许多人迷失在微分求和的计算中一样。唯有明确目标，坚持不懈，才能在重重困难中拼出属于自己的一片天。

透镜的世界

邢惠钧

无数组透镜交织映出来的

是层峦叠嶂，波澜壮阔

但是

映在我眼中的

只有你

　　作者解释：

　　文艺版：光线的魔术，让相机中的那个她，近得好像触手可及。可是，她始终是光线投射出来的虚影，永远也感受不到她真实的温度，也永远无法追赶上她的身影。

　　科学版：相机利用多组透镜将画面投射到感光屏上，但画面只是光线产生的投影而非实物。