北京语言大学教育测量研究所 谢小庆

　　今日中国，“转变经济结构”是上上下下谈论较多的话题。雾霾消散，蓝天再现，河水变清，全要寄望于“转变经济结构”。没有创新型人才，“转变经济结构”就是一句空话。所谓“钱学森之问”，是问为什么我们的学校培养不出杰出人才。我认为，为了对此问题做出回答，必须从小发展青少年的审辩式思维能力。

　　审辩式思维是 criti?鄄cal thinking的汉语翻译。今天，更普遍使用的汉语翻译是“批判性思维”。许多人已经发现，这个翻译与英文原意之间存在距离。因此，有人主张译为“评判性思维”，有人主张译为“明辨性思维”，还有人主张译为“严谨的思考”，等等。在“维基百科”汉语版中采用了“审辩式思维”的译法。本文采用这一译法。

　　二战后，一些美国教育学者开始关注发展儿童的审辩式思维。到上世纪末，审辩式思维成为美国教育领域中谈论最多的话题之一，“审辩”成为使用频率最高的教育词汇之一。

　　在2002年以前，美国的“研究生考试”——GRE包括言语、数量和分析（analysis）三个部分。在2002年10月推出的新GRE中，原有的分析部分被放弃，增加了“分析性写作”—— “测试审辩式思维和分析性写作技能（Measures critical thinking and analytical writing skills）”。2005年，美国“高考”——SAT改革内容之一是将原来的“言语（verbal）”部分改为“审辩式阅读（critical reading）”。

　　美国州立大学联盟（AASCU）和公立大学联盟（APLU）为对高等教育水平进行评估，于2006年推出 “自愿问责系统”，其中包括4项“核心教育成果（Core Educational Outcomes）”：审辩式思维、分析性推理（Analytical reasoning）、阅读和写作。美国两大考试机构“教育测验服务中心（ETS）”和“美国大学考试中心（ACT）”共同承担了VSA系统中对于“核心教育成果”的测试任务,都将审辩式思维作为重要的测试内容。

　　人们已经形成共识，具有审辩式思维能力是创新型人才的重要心理特征，教育最重要的任务之一是发展学习者的审辩式思维能力。今天，伴随网络的发展，知识获取越来越容易，我们可以随时随地从网络上获取需要的特定知识。学生重要的任务已经不是对特定知识的记忆，学校重要的任务已经不是向学生灌输一些特定知识，而是发展学生的审辩式思维能力。

　　越来越多的人开始认识到发展审辩式思维能力的重要性。2013年11月20日，《中国科学报》头版头条，以“批判性思维教育至关重要”为题，报道了中国科学院院长、中国科学院大学校长白春礼在中国科学院院长奖颁奖典礼上的致辞。他强调，在造就创新型人才过程中，批判性思维教育至关重要——“一个优秀的创新型人才，一个有造诣的科研工作者，一定要具备很高的批判性思维能力。国科大应成为国家批判性思维教育、创新型人才培养模式的‘试验田’。希望国科大……把批判性思维教育贯穿学生培养全过程，引导同学们善于把大胆质疑与谨慎断言有机结合，大力提升批判性思维能力，真正把自己锻造成国家急需的优秀创新型人才。”

　　传统的 “真理——谬误”二分的非审辩式思维方式的弊端在于,把学习过程理解为学生学习和掌握“科学真理”、老师向学生传授“科学真理”的过程。它摧残了学生的好奇心，打击了学生的怀疑精神，压抑了学生的创造性。我们迫切需要倡导研究性学习，重视发展学生的审辩式思维能力，从而使学习成为一个探索和发现的过程，而不仅仅是记忆和拷贝的过程。

　　为了促进学生创新能力的发展，我们也需要在考试中加强对审辩式思维能力的考查。这是今天的考试改革，尤其是我国今后的高考改革，需要思考的问题。