北京市第十四中学教师 杨文慧

　　第一次走进初三某班时，很多学生的脸上都写着挑衅，眼神里似乎充满了敌意，不论男生还是女生，个性十足而张扬。我上课真的很费劲，几乎是在扯着嗓子上课，感觉很累。可学生还不买账，让他们回答问题时，有的站起来就说：“国安是冠军”，周围的同学跟着起哄，似乎很“捧场”。刚开始我以为是我的课不够精彩，学生不喜欢。于是，我课下海选资料，在生活中寻找可以引起他们共鸣的事例、时事新闻等，精心备课，反复修改课件，不断完善自己，可情况却没有改变：听讲的学生还是认真听讲，不听讲的还是那样挑战着我的忍耐力。我的努力没有多大的效果，我们仍处于“对峙阶段”。

　　对此，我感觉很奇怪，我们是“初次见面”，从未有过任何“过节儿”。这里面肯定有着一段“故事”。我想这“故事”可能就是问题的症结所在了。

　　时机终于来了！一次课上，班上那两个调皮捣蛋的“领头羊”又出状况了，情形着实让人生气。后来，我把他们带到了谈心室。一开始，他们站在那里来回地转悠，态度让我很恼火。我很真诚地让他们坐下来谈。他们历数着历任政治老师的“罪证”，说早就开始讨厌所有的政治老师以及政治课了，之后又说我上课总是批评他们班的同学，似乎很看不起他们班。

　　等他们一一“控诉”完后，我诚恳地向他们道了歉。他们愣了一下，似乎没有想到我会这么做。接下来，我说：“那你们先说说你们对政治老师有什么要求。”他们就说：“老师你应该和蔼可亲点，不能总那么严肃，上课不能总批评我们……”细想一下，虽然他们班存在很多问题，但我也应该鼓舞士气，不能总打击他们，要多看到这些孩子的优点。于是，我答应他们以后一定会认真对待这一问题。随后，我话锋一转谈到他们的问题，为他们仔细分析了利害关系，同时也直截了当地指出他们的不对之处，告诉他们要从两方面来看待事物，不能简单地把所有原因都归结到老师身上。我注意到他们的表情有些许的变化，便诚恳地说：“今后我们一起努力，争取快乐、高效地完成我们的教与学。”虽然到最后，他们还是满不在乎地说：“争取，试试吧。”但我能感觉到他们“心动”了，师生之间的关系发生了微妙的变化，接下来是该“敌退我进”了。

　　谈话结束后，我决定不能再“消极防御”，应该改变策略，进行“战略反攻”。先从改变自己做起，除了精心备课外，我上课时不再不苟言笑，有时会用小故事或者小幽默来适当地活跃气氛；对某些学生的错误婉转解决；找到他们的优点进行“放大”后再热情洋溢地表扬一番……课下我还找到课代表，仔细了解班里情况，尽量对症下药。

　　一次课间，在楼道里碰见了他们的班主任。我说：“你们班现在真是越来越好，孩子们都非常可爱，进步很大。”班主任眼里的那份惊喜和惊奇，令我心头一动。我知道这番话如果是我在课上说，肯定没有他们班主任转达的效果好。

　　现在，我再到他们班上课时，孩子们的眼神中多了友善，少了“挑衅”；多了尊重，少了“敌视”。他们在不断改变着。“我成功了！”我在心里为自己呐喊、为孩子们呐喊。我想这就是人与人之间相互尊重的结果吧。即使这仅是开始，却让我看到了胜利的希望。以后我会继续努力，尽快建立起与学生间的“心桥”，走进学生的心里。