丁秀涛 周 欣

　　2010年7月，国家颁布《中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，明确提出，要“开展由政府、学校、社会各方面共同参与的教育质量评价活动”。作为承担教育考试组织实施任务的省级教育考试机构，拥有大量的教育考试数据，深入挖掘、充分利用这些考试数据，为机构自身发展与教育教学服务，为教育质量评价改革服务，是省级教育考试机构义不容辞的责任。

　　教育考试评价研究是针对特定的教育考试，以教育测量学与统计学理论为指导，按照该项考试的测试目的，结合各学科特点，对考试数据进行科学的统计分析，借助学科专家丰富的教学经验与对教学现状的客观把握，对试卷及其试题的质量和测试功能进行评价，对考生水平做出价值判断，在此基础上，对考试命题与教育教学提出可操作的改进建议。

　　教育考试评价研究的实践基础在于，教育考试除了能够完成其所承担的选拔与评价功能外，在考试数据中还蕴藏着丰富的教育教学信息，充分挖掘分析考试数据，既可以对各学科的命题情况做出科学评价，也可以对考生各学科知识、能力的水平做出客观判断；而考生群体学科知识、能力的水平又可以映射出一个区域的教育教学情况。

　　北京教育考试院的考试评价研究已经开展了10年，取得了一定成绩，但相对于我们所承担的各级各类教育考试和所拥有的大量的考试数据而言，我们在这方面的研究与实践还仅仅是个开始。我们将在此基础上，对各级各类教育考试数据，进行更深层次挖掘和分析，进一步利用考试数据资源为教育评价与教育决策服务，为改进教学服务，为学生发展服务。

　　（一）为教育评价与教育决策服务

　　1.进一步完善数据分析方法和统计分析软件，结合课程改革有针对性地深入挖掘高考、中考、高中会考数据中的教育教学信息，及时向教育行政部门提供数据分析报告和评价研究报告，为教育评价与教育决策提供依据。

　　2.加强对高中会考数据挖掘分析，充分发挥高中会考作为北京市高中学业水平考试的功能，监测北京市高中教育整体发展情况，分析北京市高中学生的学业水平，尤其是高中课程改革后，高中学生的整体学业情况，促进学校不断提高课程实施的质量和水平。

　　3.探索对学校进行增值评价研究。目前对于学校效能的评价通常使用升学率指标进行考核，这对于生源不同的学校，评价结果是不公平的。今后评价研究工作的一个方向是利用现有的数据资源科学合理地对学校效能进行评价——依据增值评价的理念，将中考、高中会考、高考数据相结合，采用多层线性模型的方法对各类高中学校的效能提供科学公正的评价依据。

　　（二）为改进教学服务

　　1.继续深入分析不同的考生群体在各学科考试中的表现，研究考试所映射出的各学科、各模块教学的优势与不足，为进一步有针对性地改进教学服务。

　　2.进一步将考试评价的理念和方法向区县、学校推广，运用于日常教学诊断，使老师及时发现教学问题，更好地改进教学。通过科学的手段，促进教育教学质量的提高。

　　（三）为学生发展服务

　　针对水平性考试，为学生提供个性化的学业诊断评价。改变传统的“一张纸上写几个数字”式的分数报告单，通过对考生考试作答信息的详细分析，向考生提供能够反映其知识、能力、特长和潜质的诊断评价报告，即对考生每门学科掌握的知识、学科能力做出具体的诊断，让考生知道自己掌握了学科要求的哪些知识，哪些方面是强项，哪些方面是弱项，哪些方面需要加强等；尤其对于不合格考生，帮助其补救学习漏洞，改进学习方法，提高学习效率。