北京市第四中学教师  袁海萍

　　在紧张的期末考试结束之后，我们首先关注的一定是孩子的学习成绩。而我们现在所看到的成绩，既是之前学习的结果，又同时是孩子今后奋斗的起点。所以，用平和的心态来面对现状、反思过往，并能用自己的情感智慧带领孩子度过学习乃至生命中的沟沟坎坎，才是我们关注成绩的意义所在。
　　对于那些考得不够理想的孩子而言，他们内心的难过是可想而知的，虽然有些孩子可能做出满不在乎的姿态来维护自尊。在一个精英群体的竞争中，曾经的优秀者也可能遭遇失去优越感的强大心理落差，更何况那些总是居于中、后位的孩子。如果我们不用积极的心态、理性地认识并加以引领，他们很可能会怨天尤人、愤愤不平，或在失利的阴影中徘徊不能自拔，或干脆放弃努力以另求慰藉。而那些在竞争中暂时胜出的孩子，也可能被一时喜悦冲昏头脑，身心漂浮，从而在之后的考试中一败涂地。这些都是我们不愿看到的，也是不利于孩子健康长远发展，背离为人为学之根本的。
　　我们每一个有求学经历的人都知道，人无法用简单、绝对的标准来评判优劣高下。考试排名固然为我们提供了一个参照值，而我们关注的绝不应仅是自家孩子和别家孩子有多大差距、离最高标准还有多远等表象，而是分数所呈现、所蕴藏的综合状态。就学习而言，一个学期的成绩也绝不仅是这一学期学习的结果，恐怕而是孩子从呱呱坠地开始到现在整个的知识积累、思维能力、学习方法、学习习惯、身体素质、情感状况、价值观念等因素的综合体现。因此我们可以说你们都面临着新的起点，却不能说：你们在同一条起跑线上。也许有些同学已经认识到了自己在读书思考方面和其他同学的差距，已经开始很努力地“补课”，然而每个学科都有其自身的规律，需要循序渐进，勤学不辍，内化吸收，方能由量变到质变。也就是说，到达质的飞跃是需要一个过程的。更何况，每个孩子都是鲜活的具有个性特点的生命体，携带着家族遗传的基因，在长期家庭熏陶和综合教育下形成了不同的特质——有的逻辑思维能力强，有的形象思维好，有的文体天分高……所以，基于孩子自身的实际，和他（她）一起分析当下的成败得失，并给予理解和鼓励，提出建议性的意见，远胜于简单武断地比较和一时激愤的抱怨。
　　很多教育案例证明，学生的学习状态多和其心理状态密切相关，而心理问题，多由沟通渠道不畅、亲子情感不和谐所致。当一个孩子心里淤积了太多的问题以后，疏导就成了大问题。
　　当然，孩子的年龄特点、人生状态不同，教育的策略也会随之而变。而能够根据孩子不同的性格特点、年龄阶段、心理状态等来适时适度地调整自己的教育方式，需要有大智慧：放得太松或许会导致孩子的怠惰散漫，管得太严有可能激化逆反心理。怎样教育才是对孩子有益的？在家访的过程中，我深切感受到很多家长有独到用心之处，值得我借鉴学习：有的家长特别善于引导孩子读书；有的心态特别年轻，用开酒吧的方式实现梦想，开阔视野，紧跟潮流，不落伍于子女；有的谨言慎教，家里虽然有车，却让孩子坐公交车上学以磨砺其品行，并酝酿着把孩子从小到大的作文结集成书；有的在游学过程中一路跟随，用相机摄下行程中的点点滴滴……教育之道从来就不是急功近利声色俱厉的，而是在这和风细雨用心引领的过程之中。当我们的孩子毫无保留地向我们交付了信赖、敞开了心扉，那还有什么难关过不去呢？又怎能不在成长中感受到深深的幸福呢？
　　而在当下，孩子们经历了一个学期的学习，是不是已经调整到了比较理想的状态？在这次期末考试中，孩子有没有全力以赴，困扰他（她）的问题是什么？在孩子职业理想和生涯规划的过程中，我们有没有一起备课、充分交流？又一个寒假快到了，我们有没有对假期进行规划，形成合力？……相信在我们共同的关注和悉心引领下，孩子们一定会从对暂时的成绩或患得患失或得意洋洋的状态中走出来，调整自我，稳定心态，重新定位，充满信心，不懈努力，向着明媚美好的未来而奋斗。而孩子的幸福和成功，就是我们的幸福和成功。为了这共有的美好和幸福，所有的努力都是值得的。