上海师范大学外国语学院  张介福

      在高中英语学习中，阅读质量直接影响学生听、说、读、写、译以及语法、词汇储备方面的能力。在基础阶段采纳英语系列读物，其目的是培养学生阅读兴趣，帮助学生提高阅读技能。从以下4个方面进行训练，对于提高高中生的阅读能力会收到很好的效果。
      范文背诵  人们常常强调背诵在口语训练时的作用，殊不知背诵一定数量难易适度的范文更有助于打下较为全面的语言基本功。范文背诵不仅能增强听说能力，而且同时能提高读写水平。范文背诵能否发挥最大作用，关键是看范文的质和量是否适合学生的实际水平和要求。量失之于多，学生完不成任务，信心受挫。质失之于劣，学生背了实际意义不大，事倍功半。一般情况下，老师要向学生推荐范文。
      精、泛朗读练习  传统英语教学中有“精读”和“泛读”之分，也有“精听”和“泛听”之说，学生也可以进行精朗读和泛朗读训练。精朗读是指精心挑选语言规范、内容健康的材料供精朗读之用。精朗读突出一个“精”字，反复朗读直至成诵。泛朗读指的是不拘泥于文字是否规范健康，只要是地道的现代英语材料都可拿来供泛朗读之用。泛朗读突出一个泛字，朗读一两遍足矣。泛朗读不同于精朗读，材料务求五花八门，多多益善。总之，精和泛两者互为促进，相互提高，两者缺一不可。《新概念英语》第二册、第三册可作为泛朗读材料。
      “乱读”训练  这里必须着重解释一下这个“乱”字。高中学生在智能、经验等方面虽然已经比较成熟，但是毕竟还未成年，其思维方式有很大的局限性。他们往往对泛读训练具有恐惧心理。面对量大面广的泛读材料感到无从下手。碰到生词怎么办？碰到难句怎么办？碰到其他复杂的语言现象怎么办？诸如此类的问题使学生无所适从，产生畏难情绪，而乱读这一概念有助于学生消除这一心理障碍。乱读训练强调的是，只管一路读下去，不做任何有意识的训练思考，碰到生词不必停下来查字典，碰到难句不必停下来请教老师，碰到其他语言现象也不必停下来探个究竟。乱读的原则是使学生阅读时没有心理负担，激发学生的兴趣，而学生的兴趣又决定于材料的选择，故乱读材料不仅要浅显易懂，更要引人入胜。像《史酷比探案系列》第三级和第四级，还有外语教学与研究出版社引进的世界名著的简写本系列，如《远大前程》、《雾都孤儿》、《简·爱》、《名利场》、《理智与情感》等都很适合学生阅读。具体做法是，学生每天临睡前看半小时。这里必须指出的是，只要求看半小时，不做量的要求。阅读时没有任何心理负担，没有任何理解要求，阅读的量自然会逐渐递增，理解能力也势必会提高。
      主题句阅读训练  必须尽早告诉学生，英语行文尤其是科普文章、论述文章有其明显的行文风格，即文章首句和末句常常是点题之句，同样道理，每一段落所要告知的观点也常常出现在段落的首句和末句。因此，阅读时必须特别注意文章首尾句、段落首尾句。至于通常阅读理解考查的诸如具体语境中单词、词组和句子的含义属于基本功范畴。主题句训练的具体做法是：每天午休时做一篇阅读理解，每天英语课堂上做10分钟简短讲评，主要是讲评理解上有困难或容易引起歧义的句子。
      范文背诵、精朗读、泛朗读、“乱读”、主题句阅读训练一系列方法的有机组合，不仅能拓展学生的视野，培养了学生对阅读的兴趣，大幅度提高学生的阅读水平，还能使学生在语法基础的掌握和听说能力、写作水平方面有很大提高。